中小学生音乐审美心理发展的阶段特点及影响因素

　　【摘要】中小学生在各个阶段的成长特点不同，心理发展特点也不尽相同，各个阶段开展中小学音乐教育会对学生审美心理发展产生差异化的影响，因此要结合中小学音乐教育的实际情况进行分析，把握学生的审美心理需求开展教育活动，提高教育综合效果。本文对中小学生音乐审美心理发展特点进行研究，并对影响因素进行了适当的探讨，希望能为中小学音乐教育的开展提供相应的参考。

　　【关键词】中小学生;音乐审美心理;阶段特点;影响因素

　　音乐是一种特殊的艺术，是寄托人们情感的篇章，欣赏音乐能让人感受到幸福和美好。在我们的生活中，音乐随处可见，甚至可以说音乐已经成为我们生活中最重要的组成部分之一。有人曾经说，音乐和陪伴是解决孩子各种问题的妙药，选择合适的音乐、开展积极的引导能对孩子的审美心理产生积极的影响，促进孩子身心健康成长。因此在中小学音乐教育实践中，十分有必要针对中小学生音乐审美心理发展特点进行分析，结合音乐教育的应用对学生的音乐审美心理进行培养，为学生音乐综合素质的培养指明方向。

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　　一、中小学生音乐审美心理发展的影响因素

　　中小学生在成长过程中音乐审美心理发展受到多种因素的影响，在研究实践中要结合实际情况进行分析，把握多重影响因素对学生的音乐审美心理发展形成全新的认识，从而提出合理化的音乐教育组织创新建议。

　　(一)家庭因素

　　家庭是学生成长的主要空间，家庭因素实际上是社会因素的组成部分，家庭父母教育对学生音乐审美心理的影响更加显著，因此可以单独对其进行分析。在当今社会素质教育理念受到广泛关注的情况下，中小学生家长也开始认识到音乐审美教育的重要性，经常会组织孩子参与到多种音乐实践活动中，对中小学生的音乐审美态度进行有意识地培养，重点强化他们欣赏音乐和感知音乐的能力，使学生的音乐素养和智能得到一定的开发。但是由于学生缺乏系统的音乐教育，导致大部分中小学生虽然在成长过程中接触了丰富的音乐，获得了一些音乐奖励，然而受到人生阅历和教育水平不到位等因素的影响，却无法真正地深入理解音乐，用自身音乐审美能力去理解音乐并表达审美情趣的能力弱化，学生的音乐艺术修养有所不足，音乐审美心理的发展效果并不理想。

　　(二)学校因素

　　学校音乐教育教学活动是学生强化自身音乐素养、提高学生音乐审美意识和审美能力的重要途径，学校音乐课程的组织实施会对学生音乐审美心理的发展产生重要的影响。对当前学校开展音乐艺术教育的情况进行分析，发现部分教师在音乐教学中更加重视音乐专业知识的教学和引导，不重视学生音乐审美心理的培养，学生在对音乐课程知识进行学习的过程中难以对音乐艺术形成深层次感知，对音乐曲目的情感把握也不到位，无法从多角度对音乐歌曲进行赏析，导致学生的音乐审美心理发展水平偏低，无法真正展现中小学音乐教育的价值，会对音乐素质教育的开展和深入贯彻落实产生消极作用。

　　二、基于中小学生音乐审美心理特点的音乐教育措施

　　中小学生处于不同的发展阶段，其音乐审美心理受到多种因素的影响，因此在音乐教育实践中要结合不同的影响因素以及中小学生的音乐审美心理阶段性特点进行分析，制定合理化的教育改革方案，对学生做出积极的教育引导。

　　(一)创新教育理念，引入针对性教育思想

　　不同教育理念会对教学效果产生差异化的影响，在基于音乐审美心理的阶段性发展特点探索教学改革措施的过程中，教师要对教育理念进行调整，在教育改革方面积极践行有序施教、有导施教、有乐施教、有别施教的理念，能突出音乐教育的针对性和有效性，促进学生对音乐艺术进行多元化的分析，从而增强音乐审美心理培养综合效果。如针对初中阶段的学生开展音乐教学活动的过程中，把握学生音乐心理的变化，要将有乐施教作为重要的方向，将激发学生对音乐艺术的兴趣作为重要的教学方向，尝试引入游戏教学法、情境教学法和任务教学法，使学生能全身心地参与到音乐学习中，获得对音乐艺术的个性化感知和理解，对学生的音乐审美心理进行培养，显著提高中小学音乐教育综合效果。

　　(二)完善教育制度，平衡不同阶段教育差异

　　不同阶段学生对音乐教育的需求不尽相同，因此按照音乐审美心理培养需求，教师在对音乐教学进行改革的过程中，要按照不同阶段音乐教育需求的差异，制定多层次的教育管理制度，对不同阶段音乐教育之间的差异进行平衡发展，确保能丰富小学音乐教育的内容，增强教育趣味性;拓展初中音乐教育的范围，对学生实施多元化的指导;挖掘高中音乐教育的深度，激活学生情感，引发学生深入思考。如此才能平衡不同阶段音乐教育的差异性，按照各阶段实际情况对学生的音乐审美心理进行培养，使中小学生音乐教育能真正展现其价值和作用。

　　(三)加强教育监管，强化教师综合素质

　　教师综合素质的提升能为教学活动的优化开展提供重要的保障。因此综合分析中小学生音乐审美心理培养需求，学校要积极开展教育监管，并对教师的综合素质进行强化，使教师能更好地结合学生主观因素的变化对学生实施教育指导，提高教师对新时代音乐教育的胜任力，从而循序渐进地改善音乐教育中音乐审美心理培养情况，使音乐教育的水平得到明显提升。综上所述，中小学生在不同阶段的审美特点存在明显的差异，教师在教学实践中需要结合学生的音乐审美心理发展阶段性的特点制定相应的教学组织方案，把握音乐审美心理阶段发展特点的影响因素，制定相应的教育方案，确保能对学生实施针对性指导，使学生的音乐审美心理能获得良好的发展，强化学生音乐综合素质水平，为学生在音乐学习的基础上实现身心健康发展提供良好的支持。

　　【参考文献】

　　［1］徐洪丽.多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略［J］.宿州教育学院学报，2020，23(4):93－96.

　　［2］陈顺.音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用［J］.科学咨询(科技·管理)，2020，21(7):248

　　马永萍

《中小学生音乐审美心理发展的阶段特点及影响因素》

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