政工师论文职校政治理论课教学改进

　　本篇政工师论文探析职校政治理论课教学改进，随着近年来职业学校招生困难的加大，生源质量有所降低，学生对政治理论课程的感兴趣程度也在下滑，社会对专业技术人才的要求却在不断提升，只有不断地改进政治教学的方式方法，不断提高教师队伍建设，才能适应现代职业学校的发展。

　　《政工学刊》是面向国内外公开发行的政治工作综合性月刊，社址在辽宁省大连市。办刊宗旨：坚持四项基本原则，宣传党的路线方针政策，研究和解决新时期政治工作中提出的理论和实际问题，为提高政工干部素质服务，为加强思想政治建设服务。所发稿件转载率在同类期刊中连年位居前列，1992年被收入《中文核心期刊要目总览》;2002年被国家新闻出版总署评为双效期刊、入选“中国期刊方阵”。

　　职校教育是我国重要的人才培养方式。职业学校学生人生观、价值观的形成需要有一个正确的引导过程，这种引导过程需要在政治理论课程教学中实施。政治理论课程的学习可以帮助学生树立正确的理想信念，成为一个思想上合格的专业人才。目前，职校政治理论课程教学中仍存在不少的问题，需要政治教师改进教学方法，提高教学质量。

　　一、存在的问题

　　(一)重视理论教学，忽视实践环节。政治课程的教学主要由两个部分组成，一是理论教学，二是实践教学，这两者之间是统一不可分割的整体。没有理论教学，学生无法掌握相应的知识点，对理论概念没有任何认知，因此，理论教学是整个政治教学的基础，很多学校都重点开设了相应的政治教学的理论课程，对教学大纲要求的知识点介绍力度也很到位。但是，很多学校却对政治课程的实践教学认识不够。实践教学是整个政治课程的知识点的具体化表现阶段，学生可以通过实践环节，重新认识相应的理论知识，例如，以人为本、人与自然和谐发展的思想理念，学生可以通过在典型社区参观实践的过程中体会到其中的含义——人与周边环境的协调统一。这种实践在很多学校的政治理论课程教学中缺失严重，造成学生感性认识不强，不能激发学生学习兴趣，导致学习懈怠。

　　(二)教学理念陈旧，难以适应现代的教学需要。部分职校开展政治理论教学的思想理念存在很多问题，即思想理念过于落伍，还是追求传统理论知识点的讲解，不重视相应现代教学理念的应用，教师以自己为中心，不断讲解政治课程中的各个知识点，学生都是被动地接受相应知识，学习主动性不强，很难实现现代化教学，学生在课堂中的主体体位不能完全体现，只能听从教师的讲解。这种教学理念违背了以人为本的教学思想，教学过程没有针对现代职校学生的特点设计，对学生的贴合度、对现实社会的贴合度、对当前政治理论的贴合度存在明显偏差。

　　(三)教学手段不够灵活，难以适应政治理论课程的需要。随着科技的进步，现代化的教学设备不断应用到政治理论教学之中，但是PPT等现代化教学手段的应用存在一定的问题，例如课件只是将课本上一些知识点进行简单的摘抄，没有相应理论联系实际的实例，更加缺少对当前社会热点问题的政治理论分析的视频。这种运用现代化的教学手段，讲授方式还是传统的灌输式教学，只是将其外衣换一下，没有对深层次的教学手段和方式进行有效的革新。另外，现代化的教学方式不能有效应用。例如，激发学生学习积极性的启发式教学、案例式教学等不能很好地应用在政治理论教学的活动之中。学生很难实现积极思考，其思维方式还是停留在传统的教与学之中。

　　二、深层次的原因

　　(一)缺乏对政治理论课程教学大纲的具体实践化。很多学校基于许多客观因素的考虑，没有将政治教学与现代教学实践相结合，整个教学手段缺少对现实实践活动的理解。不能有效地融入实践课程的教学，只是一味地追求政治理论课程知识点的讲解，没有设计相应的实践环节，这导致教学大纲落实中实践环节的缺失。这种设计的缺失将对政治理论课程的理解造成障碍，给学生造成各种不同的思想困惑。

　　(二)缺少对学生思辨能力的培养。学生对政治理论课程的重点大都集中在考试上，考完后，就结束了相应的学习。教师不断地对学生施加应试教学的那套模式，对政治理论教育的反思明显缺位。这种思辨能力培养的缺失造成了现代政治教学的手段和理念单一。现在很多职校政治教学是一种应试教育的模式，没有什么激发学生兴趣的选修内容。从客观上说，职校的教学工作量是最大的，所有的专业都要开设政治理论课程，而教师人数和能力是有限的，有时很难满足各个专业的需要，教师也只能疲于应付，完成相应的教学任务，思想理念相对比较落后，不能启发学生开展思辨认识。

　　(三)政治理论课程教学师资队伍建设存在一定问题。现代政治课程的教师实践能力相对较差，因为现代职校教学的教师都是通过公开考试聘用的，很多教师都是从学校到学校，研究生一毕业就去了某个职校学院做教师，没有什么社会实践经历。这些教师理论知识相对比较扎实，但是联系实际的能力相对比较弱，不能实现现代的教学理念和手段方法。

　　三、措施

　　(一)提高现代教学理念、手段和方法在教学中的应用程度。政治教师要进一步认识现代教学理念、手段和方法的重要性，全面地应用现代教学理念，引入启发式教学、案例式教学等诸多现代的教学方法，同时结合相应的社会实践活动，实现教师与学生之间角色位置的转变，实现教与学之间的互动;多层次地应用相应的现代教学手段，为课堂增添魅力。众所周知，多媒体具有直观形象的特点，能够使静态的内容动态化，并在有效的时间内扩大信息量，提高教学效率。例如在学习“毛泽东思想概论”的相关内容时，教师可以为学生挑选与红军五次反围剿、建立农村革命根据等相关内容的影像视频等给学生观看，使学生对学习内容有初步的感知和整体的把握，还可以根据历史事件的时间顺序编制图表，通过多媒体以图文并茂的形式展示给学生，调动学生多个感官参与，同时还可以引进微信等现代化的交流手段，推荐学生关注一些与政治理论课有关的公众微信号，拓展课外知识，实现师生之间的良性互动。

　　(二)增加教与学全过程的思辨过程。思辨思想强调的是对问题的思考和理解。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，我国的教育要从传统的应试教学模式走出来，进一步深入开发学生的探索精神、学习的参与度，积极主动地开展探讨，教学不仅要教会学生相应的知识，更要在教学过程中不断探索学习的方法和能力，提高学生独立解决问题的能力。在政治理论课程中，应增加学生主动提问的次数。不断提高学生提问的数量和质量，建立职校政治教学思辨模式，有利于现代大学生转变政治学习的目的，有利于学生提高政治学习的兴趣，有利于职校政治教学结构的调整，不断为学习启发、方式方法的讨论、学习针对性的调整等方面提供平台。具体来说，教师提问的问题应该具有层次性，能够对学生有所启发，突出教学重难点。例如在教授哲学的相关内容时，教师经常会讲一个例子：“不是风动，也不是旗动，而是你们的心在动”，这一例子就很好地体现了唯心主义的思想。

　　(三)提升政治理论教师的实践能力。教师在整个教学环节中起到的作用至关重要，一个具有丰富实践经验的教师，可以将课程讲得栩栩如生，学生听得也是津津有味。这种实践经验来自平时的积累，政治理论教师要进一步关注现实社会现象、热点问题等，认真思考其中蕴含的政治哲理，不断总结实践经验，这样才能不断完善自己的实践能力。同时，多听一听主流媒体对一些社会热点问题的评论，这也是一个很好的实践经验积累的方式。教师可以引导学生多去关注时事政治，关注新闻频道，加强知识储备，提高自身的政治思辨能力，学会深入剖析政治现象，逐渐形成自身的知识结构。总之，政治理论教师要不断地积累自己在政治理论与实践结合问题上的经验，不断提高自身的教学水平和能力，进行良好的教学示范。

《政工师论文职校政治理论课教学改进》

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