高职院校教师职称评审工作改革探析

　　摘要：随着职称评审权下放，高职院校教师职称评审工作面临着新的改革。结合高职院校教师评职特最，就当前职称评审中存在的问题进行探讨分析，对职称评审工作提出几点改革思路。

　　关键词：高职院校;教师职称;评审工作改革

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　　高等职业教育作为国家培养高素质应用型技术人才的教育类型，教师的专业技术水平、教育教学能力、科研能力和实践能力对高职人才培养起到至关重要的作用。一个科学合理的高职教师职称评审体系，能够引导高职教师走上正确的专业发展道路，激发教师工作的积极性和创造性，提高高职院校人才培养质量¨J。因此建立切实符合高职教师职业发展和优质高职院校建设的职称评审体系势在必行。

　　一、高职院校教师职称评审存在的问题

　　1.缺乏针对高职院校的职称评审条件

　　高职院校教师职称评审大部分仍然使用本科院校职称评审条件，没有专门符合高职教育和发展特点的评审条件，部分省市虽然对高职教师任职评审条件进行了规定，但多年未进行过修订，已经不能适用于当下高职院校快速发展的要求，在评审过程中有许多方面与高职教师实际工作岗位需求相背离，无法体现对高职教师的“双师素质”要求，也无法确切衡量高职院校教师专业技术水平和教学实践能力，对高职教师职业发展方向造成一定程度的误导。

　　2.缺乏教学实践能力评价

　　高职院校的职称评审主要是对教师的学历、资历、学术水平方面进行评价，更侧重于考查教师的论文、课题项目等科研能力，对教师本职的教育教学方面，仅限于对课程内容和课时量的要求，对教学效果和质量的评价则非常模糊、笼统，缺乏体现高职教育特色的教师教学实践能力的评价标准和量化指标。这造成了对高职院校教师重科研轻教学的错误导向，教师为了评职盲目追求发表论文的数量和级别，忽视实践教学和应用技术能力的提升，影响了高职院校自身专业发展和学校人才培养水平。

　　二、推进高职院校教师职称评审工作改革的思路

　　1.修订完善高职院校职称评审条件

　　高职教育与普通高等教育有所不同，强调以就业为导向，理论和实践训练并重的教育理念。因此，对高职院校教师专业技术水平的评审要求，不应仅局限于教师的理论研究，还应包括职业技术教育研究和应用技术研究等。高职教师在知识结构、教学方式和实践能力方面需要更加具有实用性、针对性，既要能传授理论知识，又要能进行实践操作，高职教师的职称评审条件应该更加注重专业实践教学水平，侧重实践操作能力，体现高职教师的“双师素质”。

　　2.增加突出教学业绩和实践能力的评审指标

　　在国家和地区标准基础上，制定适应于本校教师实际状况和推动学校专业发展的职称评审标准是高职院校职称评审工作改革的核心任务。《关于深化职称制度改革的意见》中明确提出完善职称评价标准要“坚持德才兼备、以德为先，科学分类评价专业技术人才能力素质，突出评价专业技术人才的业绩水平和实际贡献”。因此，高职教师的职称评审应该将学历、资历等硬性指标作为资格条件的基础，对申报人员的工作业绩进行重点评价。在制定评审指标体系时，将思想政治素养和师德表现作为职称评审的首要条件，实行师德一票否决制，同时注重对教师在教育教学工作业绩、专业实践经历、社务服务能力方面进行考评，增加教学效果、教研教改、实训操作、企业实践经历、技术成果转化、技能竞赛奖项等项目的量化指标，提高教学业绩和实践能力在职称评审中的权重，淡化科研和学术的要求，突出实际问题的解决能力，克服唯学历、唯资历、唯论文倾向。

　　参考文献：

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