基于OBE教育理念的土木工程实践教学研究

　　摘 要：实践教学环节是我国高校土木工程专业重要的教学环节，这一环节关系到土木工程专业培养目标的实现、关系到土木工程毕业生的人才培养质量。随着OBE教育理念的盛行，我国相关高校的工程专业就应认真研究OBE教育理念的内涵，按照这一理念的宏观要求来优化实践教学环节，构建出适合OBE教育理念发展需要的实践教学体系，为应用型、工程型的高级专业人才的培养打下牢固的基础。

　　关键词：OBE教育理念 土木工程专业 实践教学环节

　　实践教学环节是我国高校土木工程专业重要的教学环节，随着OBE教育理念的盛行，我国相关高校的工程专业就应认真研究OBE教育理念的内涵，按照这一理念的宏观要求来优化实践教学环节，构建出适合OBE教育理念发展需要的实践教学体系，为应用型、工程型的高级专业人才的培养打下牢固的基础。

　　1 OBE教育理念的概念及其特征

　　1.1 OBE教育理念的概念

　　OBE教育理念(Outcome-Based Education)就是成果导向教育理念，是国际上通行的工程专业教育主流理念。具体而言，OBE教育理念是一种崭新的以学生为本的教育理念，对传统的以教师为本、以学生为辅的理念进行了修正。从理论教学角度来看，OBE教育理念重在传授跟培养学生运用能力的相关知识，从实践教学角度来看，OBE教育理念重在提升学生的实践操作能力。总之，在OBE教育理念的指导下，工程专业的教学怎么达成预期的学习成果是进行教育活动和组织教学进程的唯一目标。

　　1.2 OBE教育理念的特征

　　1.2.1 以学生为中心进行制定培养方案

　　培养方案是指导教学的根本性文件，不论是理论授课还是实践环节，都应围绕着培养方案来执行，只有严格落实了培养方案，才能达到预期的培养目标，完成教学任务。 OBE教育理念要求以学生为中心进行制定培养方案，培养方案的制定与修订，尤其是工程专业学科，必须考虑到学生的实际情况，结合学生的实际需求，来实施教学设计、落实教学任务，确保学生能取得预期的教学效果。

　　1.2.2 以学生为中心来配置教学资源

　　教学资源是完成理论授课与实践教学的重要的硬件和软件设施，包括教室、图书情报资料、电子文献资源、多媒体资源、实验室、实训场合、实践基地等。这些资源的配置也围绕着学生实际情况来开展，比如围绕着师生比的要求，购买图书资料，进行实验室建设，开拓实验基地等，不能仅仅依据高校的财政情况来配置教学资源，而是应全力确保这些资源能满足学生的实际需求，合格的教学资源是取得预期教学效果、提升教学质量的基础。

　　1.2.3 以学生为中心进行教学质量评价

　　OBE教育理念要求工程专业学科的教学质量评价应以学生为中心来开展，对传统的同行评价、领导评价和学生评价相结合的评价方式进行改革，大幅度提升学生评价成绩所占的比重，让学生来评价教师的教学情况与实践指导情况，根据学生反馈的意见来进行持续改进。

　　2 OBE教育理念对土木工程专业实践教学环节的要求

　　2.1 培养目标

　　OBE教育理念对土木工程专业实践教学环节培养目标的要求就是，通过这些实践环节的开展，让学生培养出相应的实践操作能力，取得相应的实践教学效果，比如基本操作能力、仪器设备调试与运用能力、基础维修与保养能力等，这就是土木工程专业实践教学环节所取得的培养目标。

　　2.2 与社会需求相结合

　　OBE教育理念对土木工程专业实践教学环节培养目标的制定，必须跟社会需求相结合，这就要求相关高校的土木工程专业进行反思，为什么要制定这种培养目标?培养目标的制定，必须考虑到社会用人单位的需求情况，随着建筑理念的更新、施工方法的改进、设备仪器的升级，社会用人单位对毕业生的要求也会发生变化，高校土木工程专业的实践教学环节就应做出调整，与社会需求紧密结合。

　　2.3 优化实践教学环节

　　OBE教育理念的一个重要特征就是持续改进，院校应根据学生的实际情况、社会需求的改变而进行适度调整，不断优化实践环节，通过有效的手段、持续改进的实践环节、指导教师的辛勤指导、聘请优秀社会人才担任指导教师、送学生到施工单位进行现场实习等手段，来优化实践教学环节。

　　2.4 调整教学评价环节

　　OBE教育理念对土木工程专业实践环节教学效果的评价，也有具体要求，不单单是实践环节的教学结果进行评价，还要对实践过程进行评价。简言之，就是如何衡量学生通过教学实践所取得成功，这种评价机制就应该以学生为中心，以学生的真实反馈结果与评价得分为中心，具体而言，要提升学生评价得分所占的比重，从源头上重视学生评价。

　　2.5 以学生毕业成绩来实施实践环节管理

　　OBE教育理念重在对学生毕业5年后所取得的成绩来衡量教学效果，同样，对土木工程专业实践教学环节教学效果的衡量，也得把学生毕业5年后的成绩作为一个参考尺度，这就需要相关院系加大与毕业生的联系力度，认真走访毕业生，听听他们在单位中所取的业绩，以及工作中需要完善的地方，来改进实践环节，让实践环节更加优化。

　　3 OBE理念指导下土工工程专业实践环节的构建策略

　　3.1 按照OBE教育理念来设计实践教学环节 OBE理念强调的是以成果为导向，因此，决定了OBE的土木工程实践课程体系应以行业或者企业需求为基础，由上而下进行课程结构的反向设计。包括实践环节必须达到的毕业要求指标点，实践教学大纲需要明确课程目标及学生应达到的能力、教学内容及学时分配、实施方式、考核形式及满意达成度评价等。同时，根据本专业毕业生在以后的工作中对本门课程的反馈情况对教学目标、支撑的毕业要求指标点进行收集分析，体现了土木工程专业实践教学体系的设计以学生发展为中心，坚持持续改进的教学理念。

　　3.2 按照OBE教育理念来促进实践环节持续改进

　　基于OBE的教学理念，在改革实践教学体系时，坚持以学生为主体的原则，强调学生的主动学习和探究学习，以学生的成果获取和能力达成为最终目标。为此，相关院校土木工程专业在实践教学环节可以建立稳定的、能覆盖所有土工工程领域及方向的校外实践基地，制定相关的实践基地运行制度，保证施工课程实践教学的顺利实施，引导学生在施工实践阶段参与企业技术创新、工程设计和工程开发，培养学生的工程应用能力。

　　3.3 按照OBE教育理念来完善实践环节评价体系

　　OBE理念是以学生个人发展为中心，强调的是学习过程中最后取得的学习成果以及学生能力的获得，讲求成果、能力导向以及多元评价，故此，建立一个合理的实践教学达成度评价体系是实现预学习成果的重要基础。为保证实践教学环节教学目标的合理性、可评价性，使其能反映学生的学习成果，相关院校就可以参考学生毕业5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就，探索了与OBE 理念相匹配的包括理论知识评价、专业工程实践能力评价和企业评价等三位一体化学习成果评价体系，对学生的工程分析能力、工程处理能力、工程管理能力等进行综合评价。相关论文可参考：OBE教育模式在生物工程专业英语教学中的应用研究

　　参考文献

　　[1] 徐丽娜,谢新颖.基于OBE理念的“卓越土木工程师” 实践教学环节优化措施的探讨[J].教育教学论坛,2017 (8):205-206.

　　[2] 孙爱晶,王春娟,吉利萍.基于OBE的课程教学质量评价探索与实践[J].中国现代教育装备,2017(6):49-52.

　　[3] 顾佩华,胡文龙,林鹏.基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-36.

《基于OBE教育理念的土木工程实践教学研究》

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