小学中高段语文单元分层作业设计与实践研究
【摘要】小学中高段语文单元分层作业能够更好地满足教学的实际需求，让教师能够更为准确地掌握学生的实际学习情况，便于下一步教学的更好进行。我们下面就从设计与实践入手，来对小学中高学段语文单元分层作业进行简单分析。
【关键词】小学中高段语文;单元分层作业;设计与实践
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作业是教学过程中的重要一环，它是课堂教学的合理延伸，它是课后学习的具体形式，其加上课堂教学、课外活动才是真正意义上的“教学”。在小学中高段语文的教学中，教师或可以通过作业来对教学效果进行检测，或可以通过作业来对学生的课后学习进行引导，或可以通过作业来发起总结性复习。为此，在小学中高段语文单元教学结束之时，教师必须要考虑“如何对作业内容和形式进行分层设计”的问题，以便能够更好地巩固课堂教学效果，引导学生进行自主学习。
一、小学中高段语文单元分层作业的优势
小学中高段语文教师必须要时刻注意更新教学理念，以先进的教学理念来知道教学工作的进行，重点突出“以生为本”的指导思想。努力做到以平等、宽容、和蔼的态度来对待学生，试着以“对话”的方式来和学生进行有效沟通，尽量设计并实施单元分层作业以改革课堂教学，以此来建立起良好的师生关系，为“师生共同发展”创造无限的可能。这样，随着单元分层作业的深入落实，学生不再是“谈作业色变”，教师几乎不再去担心学生会出现不完成作业的问题，“作业”俨然已成为师生关系的“润滑剂”;随着单元分层作业的持续实施，学生将会从作业中得到语文综合能力的有效锻炼，获得学习兴趣的大幅度提高，而教师也能更好地掌握学生的实际学习情况，开始对教学进行实时调整。
二、小学中高段语文单元分层作业的具体设计
当小学中高段语文教师以新课程标准为参考依据，以生本思想为主要指导，确立起了新颖多样、面向全体、兼顾个体、学以致用的大语文作业观之后，就必须立马摆脱“题海战术”传统思想的桎梏，逐渐形成全新的语文作业设计理念。既要考虑学生个性张扬的问题，又要考虑学生人格得到足够尊重的问题，还要考虑学生情感体验十分丰富的问题，更要考虑学生是否能够得以更好成长和发展的问题，从而更为用心地花时间去进行单元作业分层设计，为学生的全面发展提供保障。
(一)作业量的分层
小学中高段语文单元分层作业的关键在于“作业量分层”，对于学习能力弱的学生，教师应考虑到学生学习会遇到困难的实际问题，在合理范围内减少这部分学生的作业量;对于学有余力的学生，教师应考虑到学生成长和发展的问题，在适当范围内增加这部分学生的作业量。例如，每单元都有一部分固定的基础性练习，必须要求所有学生都要完成，以便能够强化巩固已学习的基础知识和基本技能，而后教师再根据本单元课文的内容设计一些拓展性练习来进行合理补充。学有余力的学生可以根据自己的实际情况来选择做一部分或全部，学习感到吃力的学生可以不完成这部分作业。这样，在小学中高段语文的教学中，单元分层作业的设计对不同学生提出了不同要求，能够帮助学生更好地体会到成功带来的喜悦，让学生能够在学习中表现得越来越自信。
(二)作业难度的分层
小学中高段语文单元分层作业的重点在于“作业难度分层”，对于学习能力弱的学生，教师仅要求学生实现“基础目标”即可;对于学习能力一般的学生，教师需要求学生实现“发展目标”，努力完成“创造目标”;对于学有余力的学生，教师需要求学生实现“创造目标”。例如，每单元都包含有若干篇课文，而这些课文中必定会有一些出彩的地方，此时基础目标就是“摘抄课文中的好词、佳句及精彩段落”;发展目标就是“摘抄课文中的好词、佳句及精彩段落，并仿写佳句和深入分析精彩段落”;创造目标就是“摘抄课文中的好词、佳句及精彩段落，并进行佳句仿写和深入分析精彩段落之后进行段落仿写”，让学生按照自己的学习能力来选择适合自己的难度即可。这样，在小学中高段语文的教学中，单元分层作业的设计给不同学生带来了不同的选择，能够帮助学生更好地挖掘自身学习潜能，让学生能够在学习中获得尽可能多的知识。
(三)作业完成时间的分层
小学中高段语文单元分层作业的优势在于“作业完成时间分层”，以尊重学生个体差异为基础，对完成作业的时间进行分层要求，在确保学有余力学生能够“吃得饱”的同时，也要兼顾到学习困难学生“吃得下”的问题。例如，每个单元都有部分篇目需要进行背诵，甚至部分段落是要求学生在课堂上就完成背诵，那么就可以要求学有余力的学生在规定时间内就完成背诵，而学习困难的学生则可以稍微宽限一到两天的时间，确保学习困难的学生能够有足够的时间来完成作业。这样，在小学中高段语文的教学中，单元分层作业将会成为促进学生学习的有效工具，让学生的学习进入到一个良性循环之中。
三、小学中高段语文单元分层作业的关键在于分层评价
小学中高段语文单元分层作业要想得以有效实践，科学全面的评价是极为关键的，教师要对分层布置的作业进行分层评价，只要学生完成了相应层次的作业，教师便会不吝赞扬地对学生的学习成果予以肯定，那么学生的学习就将会得到更为有效的鼓励，从而学生的学习将会变得更为积极。例如，学生将作业做全对了，教师就可以给作业一个大大的一百分;学生的作业书写工整，教师就可以给作业标记一个书写优等的标志;学生的作业较以往有较大进步的时候，教师就可以给作业上画一个大大的笑脸加上一两句评语。这样，在小学中高段语文的教学中，教师只要能足够认真地对待学生的作业，就给够带给学生无穷的学习动力，让学生在学习中更好地感受到成功带来的快乐，使得学生能够更为认真地对待作业，从而单元分层作业的效用将得以最大化发挥。
随着小学中高段语文单元分层作业的精心设计及具体实践，教师为学生构建起了一个多层化的良好教学环境，将学习的自信给予了学生，让学生能够更为积极、主动、自主地去进行学习，从而获得更为持续的发展和成长。总之，小学中高学段的语文教师一定要记住，需从作业量、作业难度和作业完成时间这三个方面去实施单元作业的分层，设计出能够满足每一位学生学习需求的作业，用适量的作业来让学生更为轻松地学习语文，把握好教材中语文知识的特点，最终才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]朱桂英.关注差异,分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育,2015(8).
[2]江竹凤.谈小学语文分层作业设计[J].新语文学习(教师版),2011(3):69-70.
《小学中高段语文单元分层作业设计与实践研究》
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