初中足球教学中游戏的引导策略探究

　　摘 要：足球在我国是一项传播度较高的体育运动，受到民众广泛欢迎，更是初中体育重要组成部分。然而初中生足球运动技术和水平相对较差，多和教师采取的教学理念和教学方式有着紧密联系，即缺乏系统性且训练目標不明，过于集中对抗竞技训练，以致训练效果较差，学生参与性不高，影响足球教学效果。游戏是学生普遍喜爱的教学方式，将其应用于教学中可以调动学生参与的积极性，高效掌握足球技术，提高足球教学效率。对此，从合理设计游戏内容、结合课程选择游戏以及科学组织足球游戏等分析其具体策略，望给体育教师提供教学参考。

　　关键词：初中足球;游戏;引导策略

　　当前多数学生在参与足球教学时没有将此项运动作为兴趣或强身健体方式，因而对其没有给予高度重视。即使体育教师在足球教学中采取全新的教学理念和教学方式也没有较好地吸引学生注意力，影响足球教学效率。此外大部分体育教师在足球教学中遵循传统训练方式，其目的在于锻炼学生身体素质，忽略学生个体差异和足球运动特点以及学生主观需求，导致足球教学极其单调。在初中足球教学中合理融入游戏可以达到寓教于乐目的，在提升足球教学效率的同时推动我国足球教学快速稳定发展。

　　一、合理设计游戏内容

　　游戏内容是否合理关系到初中游戏教学效率和质量，教师在设计教学时应充分考虑学生学习能力、足球基础、学习意愿等各方面内容，保证所设计的教学游戏符合学生的学习意愿和体能情况，从而以饱满的状态融入课堂学习当中。例如体育教师可采取组块教学方式，教师需要根据足球教学内容将教学划分为理论技术、技术教学、团队教学等多个板块。首先，理论教学板块则倾向于传授足球理论知识，设计记忆理论知识游戏或理论知识实践游戏，引导学生将所学足球理论知识和实践相结合，调动学生参与足球学习的积极性，提高学习效率。其次，技术教学板块，该板块可以设计比拼游戏教学，目的在于增强学生对足球技术掌握以及应用能力。在团队教学板块中，教师可以设计团队合作足球游戏，增强学生的战术意识和团队意识。体育教师在设计足球教学时需结合学生身体素质和性别设计不同类型的足球游戏，例如针对女生则可以设计简单的足球游戏教学，而针对男性则可以适当提高难度，因为大部分男性都喜欢足球运动，教师可结合学生心理状态拓展游戏，以热血的足球对抗比赛游戏为主，充分发挥游戏作用，提高足球教学效率。

　　二、结合课程选择游戏

　　体育教师在选择足球游戏时应根据学生自身特点安排游戏。针对部分初中低年级学生可以设置锻炼学生速度、反应能力的娱乐性游戏，例如可以组织学生开展带球绕杆跑或垫球比赛等。针对初中男生和或高年级学生可以设置锻炼其力量、耐力等竞争性较强的游戏，例如常见的踢球入网准确率和运球速度等游戏比赛。设计游戏时充分考虑初中高低年级年龄以及男女生差异，便于可以针对不同学习基础和身体素质学生设计符合其实际情况的游戏。一般体育室外教学在体育课堂中分为准备活动、技能学习、整理活动等部分，足球属于体育课程的重要组成部分，因而可以按以下步骤开展教学。首先，准备活动，导入是课堂教学基础步骤，可以集中学生注意力，使其快速进入体育学习活动当中。对此，教师在此阶段可根据学生特点开展常规热身运动，即把足球作为热身道具设置游戏，例如带球S形跑和带球直跑，上述热身游戏可以活动学生筋骨，为后续运动打下良好基础。其次，技能学习阶段，体育教师借助部分足球游戏减少训练单一枯燥，强化学生掌握足球技术。例如在讲解完足球射门技巧后可以组织射门比赛活动，增强学生训练的主动性和积极性。最后整理活动，课后可以为学生安排放松身体娱乐性活动，通过抑制大脑皮层兴奋消除身体疲劳，提高足球学习效率。

　　三、科学组织足球游戏

　　如果在足球课堂教学中设置较多的游戏则会影响预期教学任务完成，也会使足球教学变得杂乱无序。反之，如果教师设计过少的足球游戏则会使教学变得更单一枯燥，无法激发学生学习的兴趣，长此以往则会消磨学生学习的足球积极性，更无法达到预期教学效果。对此教师在组织足球游戏时应坚持适量原则，即在特定时间内完成适量足球游戏才能提高学生学习效率和教师教学效率。与此同时，教师组织游戏教学质量和足球课堂教学效果有着紧密联系，因而要求体育教师在设置游戏之前应使学生充分明白游戏规则、游戏目的、游戏过程、游戏作用等，在增强学生身体素质的同时激发学习兴趣。此外组织游戏教学时还需让学生明白游戏教学的意义，即根据足球游戏顺序和战术变化提高学生的思维和创新能力。

　　总之，在初中足球教学引入游戏可以使学生感受到参与足球运动乐趣，打破传统教师和学生缺乏沟通交流现状，激发学生的学习兴趣，使其在足球运动中积累经验，张扬个性，塑造健全人格，提高学生的足球运动水平和教师的教学质量，推动足球运动的可持续发展。

　　参考文献：

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　　[3]丁晓东.浅谈初中足球教学中游戏的引导策略[J].新课程导学，2017(1).

《初中足球教学中游戏的引导策略探究》

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