高三复习中物理教材的有效使用

　　摘 要：很多学校在高三复习过程中对教材重视程度不够，对教材没有充分利 用，过度依赖教辅材料。通过教材内容与高考真题比对可以发现教材在高三各轮复习中的重要作用和有效使用。

　　关键词：高考;物理;复习;教材;有效使用

　　在高考的理综试卷中，物理是分值最高但又是不容易得分的学科。那么在高考复习中，如何提高复习的效率和质量，是值得每一位高三物理教师思考的问题。现阶段制约高考成绩很大一部分原因是对教材没有充分利用，过度依赖教辅材料。纵观近些年的高考试题，有很多试题的都源于教材，是教材内容的加工和重组。教材是命制高考试题的主要依据，因此在复习备考时要回归教材，立足基础知识，不仅要重视知识，更要重视建构知识网络。高考的命题的原则是以知识为载体、过程与方法为依托，能力立意为根本。近几年由于每年都有新加入新课标考试的省份，所以高考试题难度有所降低。因此，不管试题的形式如何变化，但物理的本质东西，包括物理的基本概念、基本规律、基本公式不会改变的，只有掌握教材内容，才能以不变应万变。下面用案例来说明不同复习阶段如何有效使用教材。现在的高中复习一般分为二轮或三轮复习，不同的阶段由于复习目的不同，因此使用教材的方法也不尽相同。

　　一、一轮复习中教材的有效使用

　　一轮章节复习时，要引导学生有计划地按照教学的进度有目的进行阅读，系统掌握教材中的知识，包括基本概念和基本规律，使学生对教材在知识和结构上有一个总体掌握。案例1：2017新课标Ⅱ 15题，本题考查了动量守恒定律和原子物理部分中的半衰期、质能方程等相关知识。只要考生对基础性知识理解透彻，应用灵活，这类问题就会迎刃而解。案例2：2016新课标Ⅱ 20题，本题考查的法拉第圆盘是取材于人教版教材3-2的第14页的课后练习上中介绍的装置，教材中考查的是电磁感应原理和应用楞次定律判定感应电流的方向。解题时还要用到直流电路的一些基本知识，属于中档题。近几年在很多高考题中可以看出教材中习题的影子，如果学生在复习时有所了解和掌握，考试时就可以灵活应用，相当于降低了试题的难度，可以提高高考成绩。因此，在第一轮复习中我们要坚持以教材为主线索，重视物理概念和规律的形成过程，加强对物理概念和物理规律的理解、要切实弄清其确切含义，侧重似是而非的概念间的辨析，理解能力是综合能力的基础，扎扎实实把各部分知识弄懂，理解它们的意义、应用和联系，才能为第二轮复习打下良好的基础。

　　二、二轮复习中教材的有效使用

　　二轮复习要在一轮复习的基础上，打破章节界限，侧重掌握知识间的联系，整合教材前后知识，挖掘知识的内在联系，找到相互关联点，对知识进行系统性归纳，帮助学生构建完整的知识网络，达到锁定高考考点、突破热点重点、强化弱点和融会贯通知识的作用，提高解题能力。一般来讲，在二轮复习时可以从知识和思想方法两个方面设计专题，进行试题的选择和复习。案例3：2014新课 标Ⅱ 24题(2)：必 修1教 材中第60页中的科学漫步中流体阻力中介绍了流体的阻力与流体的速度有关，这就是上面问题的背景材料，也就是案例3的命题出处。案例3考查的物理模型是：在动态分析中，物体做变速运动过程中，加速度逐渐减少，减少到零时速度达到最大值。这是力学中常见模型，除了雨滴下落过程，还在电磁感应中和机车启动问题的动态分析中也用到了该模型。上面两个案例是从受力的非线性导致运动的非匀变速的两个典型案例，在备考复习时要回归教材，但又不要拘泥于教材。要注意知识间的纵横关系，将不同模块的知识进行整合，使其相互融合，提高复习效率。

　　三、实验复习中教材的有效使用

　　实验是物理知识体系中非常重要的部分。在高考真题中，经常从教材的基本实验出发，来设置新问题，所以不能忽视教材作用。考纲中要求的是设计和完成实验的能力，即学生能解释实验现象和结果，得出实验结论;能根据要求设计简单的实验方案，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。近几年的实验真题，命题来源有学生实验和演示实验，涉及基本仪器的使用和基本实验原理和方法等。案例5：2014课标全国卷Ⅱ21题。本题出自人教版教材3-1第52页的课后习题，属于原题再现。案例6：2016·全国新课标Ⅱ卷 22。此题属于改编实验，考查探究弹簧的弹性势能实验，是人教版必修2教材第70页的参考案例二中把橡皮筋改成了弹簧改编而成，关键是弄懂装置的原理，并能正确地处理实验数据，题目属于中档题，考查考生基本实验的迁移能力。

　　教材是高考命题的依据，高考试题源于教材但又高于教材，高考物理复习中需要重视教材，引导学生看教材能帮助学生系统梳理知识、方法，保证知识体系的完备。回归教材，研究教材，才能夯实基础，有效备考，才能在不断创新的高考试题中以不变应万变，立于不败之地，取得优异成绩。

《高三复习中物理教材的有效使用》

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