基于学习金字塔模型的高中英语作文教学策略

　　摘 要：传统模式的高三作文教学效果差强人意，基于此种现状，以”玩学合一”为指导思想,结合学习金字塔模型，采用学生投票评审，团队合作创作作文，从小处着手进行文章修改，引导学生点评他人作文等生动、有趣的教学策略，以”玩中学”的形式，充分发挥学生的主动性、自主性，取得更好的教学效果。因此得出结论，教学活动的设计只有增加了学生的参与度才能发挥积极作用，取得预期的教学效果。

　　关键词：英语作文教学;玩学合一;学习金字塔

　　一、研究背景

　　《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》中指出，高中阶段写作技能要达到的标准是“能根据要求写不少于 120 个词的短文”，并且要求“意思连贯，语言正确”。作文类型主要有：记叙文、议论文和说明文。作文表达是学生语言综合运用能力的体现，因此作文教学一直是英语教学中的重点和难点。通常的英语作文教学流程是：每周由教师指导一种类型的作文，通过指导审题，分析范文的结构、语言和内容，让学生对此类文章有初步的感性认识，然后布置同类型的作文题让学生练习，最后待教师批阅后进行讲评，学生修改作文。这种模式既有写前的指导，又有写后的点评和修改，可以算是一个完整的写作指导教学过程，但从笔者连续三年执教高三毕业班的实际经验来看，此种教学并没有起到明显的教学效果。经过高三第一学期，学生的作文水平基本维持原状，擅长写作的学生经常成为范文出产机，而那些不知从何下手的学生总是徘徊在低分区;虽然对于对于某些较难把握的作文类型如看图作文和图表作文我校老师已多次指导，但由于此类体裁的文章在高一、高二的教材里鲜有出现，因此在实际写作中部分学生连审题、结构都把握不当。基于教学中出现的上述问题，笔者进行了问题分析与对策研究。

　　二、基于学习金字塔模型的问题分析

　　美国教育学家艾德格·戴尔(Edgar Dale)1969 年在他的报告中提到了不同学习方式的效益，把学习分为被动学习和主动学习。“学习金字塔模型 ”用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。具体来说，用耳朵听讲授，知识保留 5%;用眼去阅读，知识保留 10%;视听结合，知识保留 20%;用演示的方法，知识保留 30%;分组讨论法，知识保留 50%;练习操作实践，知识保留 75%;向别人讲授、相互教，知识保留 90%。由此可见，不同的学习方式达到的效果也不同。

　　三、基于学习金字塔模型的教学策略实践与探究

　　(一)大众评委选文

　　以范文选择为例，笔者首先选出 5—6 篇比较好的候选作文，张贴在教室后面的宣传栏里，让所有同学投票决定，票数最高的文章当选为范文。每名高三学生被动或主动阅读过的文章至少有一千篇，因此对于文章的优劣是有感性认识的。通过评选范文的过程，“大众评委” 们在各自心中也自然而然形成了对于这篇文章如何写好的要素。经历了海选之后，选出的范文风格不同，有更多的同学能有机会荣登“年级佳作榜”，即使没有被选上范文的同学也有机会在班级露脸，最重要的是，所有同学都参与到了这个过程中来，学生的参与度提高了，学习状态也从被动变为主动。

　　(二)取长补短创文

　　语言流畅的文章内容空洞，内容充实的文章语言表达却生硬。此时，如果一定要出一篇范文， 通常的做法是教师帮学生进行文章润色后选为佳作，但是学生在此过程中没有参与，也很难得到语言上的提高。但笔者以为，高三学生的语言表达能力和思维能力都相对成熟，有能力互相取长补短，合作打造一篇范文。因此，笔者会找来语言表达流畅的同学为内容充实的同学进行文章的润色，但是在此之前，笔者和两位学生会坐在一起讨论一番：一方面，语言表达出色的学生为另一位同学讲授遣词造句的方法;另一方面，内容上有亮点的同学谈谈他的想法，尽量做到保留原作者内容中亮点的前提下修改语言，而笔者也从旁适时给予一定的指导。在这种相互教授、相互学习的过程中学习效果可以达到 90%，同时也培养了学生的合作意识，乐于与他人完成学习任务。这个做法虽然涉及的学生面不广，但是调动了一批作文水平中等的同学的积极性，让他们感到，写好作文是一个跳一跳能摘到的苹果。

　　四、反思

　　为了尽快把所有类型的文章都在上学期梳理一遍而忽略了学生的接受能力。笔者认为在时间紧的压力下，应该找出作文类型中的重点和难点集中教授，反复操练，而不是对每种类型平均用力，这样才能达到事半功倍的效果。高中阶段的写作教学往往都集中在高三，这是不利于学生综合能力提高的，因此在高一、高二阶段也应该有计划地渗透各种类型的作文教学活动，有了铺垫，到高三的写作教学任务就是梳理和强化难点，那么学生就不会消化不良，而老师也能有条不紊地实施教学任务。

　　以上的这些尝试一定程度上引起了学生对作文讲评课的喜爱，激发了一批学生的写作热情，但是更多还是留给笔者巨大的空间去改进教学方式。笔者的目标是让更多的学生在“玩中学”，参与到学习中来。

《基于学习金字塔模型的高中英语作文教学策略》

上一篇：基于课程标准的高中政治社会调查教学和评价的研究与实践

下一篇：初中教学管理现状及对策分析