智慧校园背景下小学口语交际教学能力提升的“微创新”

　　摘要：随着全球化趋势的日渐增强，以及网络作为交流工具的不断普及，社会语言呈现出多样性和多变性特点，因此必将给语言文字的规范运用带来新的挑战。一直以来，口语交际教学受到教室空间小、交际人员单一(老师、同学)等因素的限制，往往教学形式单一、枯燥，不能起到有效训练学生运用语言的能力，学生倾听、表达、应对等能力发展得不到有效的指导。随着智慧校园建设的开展，口语交际教学必将得到更好的提升和发展。

　　关键词：智慧校园;口语交际;探究;范围;兴趣

　　本课题以合肥一六八玫瑰园学校为研究对象，基于课题《基于智慧校园背景下小雪语文低段口语交际能力提升的策略研究》的需要，旨在研究智慧校园下小学口语交际教学能力提升的相关策略。

　　随着以网络作为交流工具的不断普及，全球化趋势日益增强。时代在进步，人们的视野变得更加开阔，思维也愈加活跃与创新化，社会语言呈现出多样性和多变性特点。因此，具备良好的语言文字运用能力，是适应未来社会发展的必要条件，作为基础教育阶段的小学口语交际教学是学生提高语言文字运用能力的重要途径。但传统的口语交际教学，因受到教室空间小、交际范围小(交际仅发生在老师与同学之间)、教学手段单一、学生兴趣不高等因素的限制，学生很难得到语言运用能力提升的有效指导。因此，小学口语交际教学必须与时俱进。

　　叶澜教授指出，教学活动是一种复杂的实践活动，口语交际情境随时随处都会发生，具有不确定性。因此，口语交际的课堂正是一门典型的实践性强而又复杂的教学活动。这也需要我们利用一切可以利用的资源，充分发挥教学智慧，在口语交际教学诸多的疑惑中寻求恰当的教学方式。

　　随着智慧校园建设的开展，口语交际的传统教学模式中机械、生硬的训练方式必将被一种最贴近学生生活的轻松愉悦而又规范的教学形式所取代，小学口语交际教学必将得到更好的提升和发展。

　　一、利用微课，培养交际探究能力

　　《长大以后做什么》是部编本二年级下册的一个口语交际内容，低年段的学生对理想的理解往往停留在科学家、老师、警察等极为狭小的范围，为了扩大学生对理想的认知范围，在课前微课中，我给孩子们布置了一项特别的作业：询问身边的大人们从小的理想是什么?在微课中我给学生具体介绍了怎样有礼貌地进行询问，询问时如何将语言表达清楚，最后怎样向长辈表示感谢，以及做简单的记录。课堂交流时，学生的思路一下子被打开，他们兴致盎然地谈自己长大以后的理想，在表述中竟涉及到了许多以前不曾了解的职业：图书馆管理员、勘探队员、考古学家等等，学生的表达诉求强烈，课堂真挚而热烈，口语交际真实地发生了。

　　由此可见，在小学口语交际教学中，适时地运用微课，有效地创设了口语交际氛围，丰富了学生表达的内容，同时将口语交际教学推向深入。可以说，微课的运用是口语交际教学的一种非常有效的补充形式。

　　二、分享视频，延伸交际范围

　　在口语交际教学中，交际情境创设尤为重要，如果能够创设贴近学生生活的交际情境不仅可以丰富学生的生活感受，还能增强学生积极思考与表达的欲望，是学生敢于进行口语交际的先决条件。与传统教学模式不同的是，这样的课堂教学更侧重于学生的学，不会因为教室空间的局限，只让很少学生真正参与到交际中，而是让每个孩子都能参与到教学活动中来。

　　《学会商量》是部编本四年级上册中的一个口语交际内容。在这节课的教学中，我请同学们留心生活，观察生活中商量的事例，并用视频记录下来。这一要求布置以后，我收到了很多同学发来的视频。这些视频有的发生在家里，有的在上学路上，甚至还有电视、网络中看到的事例……孩子们从教室转移到了家里、社区、社会······视野大大地开阔起来。在课上，“商量”的内容丰富起来，学生们兴趣高涨，又因为是自己亲身经历的事例，说起来更加清楚明白，应对时也更加有理有据。上完这节课之后，我甚至发现孩们遇到一些小纠纷时，以往为了推卸责任的争吵大大减少了，用“商量”的方法解决更多了，同学们将课上所学又运用到了生活，口语交际教学真正发挥了作用。

　　由此可见利用视频记录观察生活，构建以学生为主体自主学习的开放式口语交际交际模式，让学生的综合交际能力在具体的、贴近生活的交际情境中得到锻炼、提高。

　　三、善用平台，激发交际兴趣

　　立足学生的生活，积极引导学生“有话可说，愿说、敢说、会说，主动表达自己的意见和看法”是进行口语交际教学最重要的目标，借助智慧校园，学生可以随时随地用视频等方式记录下进行口语交际实践活动的片段，借助智慧校园搭设的平台，进行相互之间的展示和评价。

　　在我校校园网“小小外交官”的平台上，一个个由学生留意生活，自发组团排演的交际情境视频，引来许多老师和同学的“驻足观赏“。这些学生既是观察者、表演者，又是评价者。评价的方式既可以是语音留言，也可以按照自己的想法进行改编。有时，根据课本中口语交际课上的同一主题，同学们纷纷将课下创设的视频上传到平台，这样一场小小的擂台就搭起来了，留言的同学们也都纷纷献计献策，再加上老师的有效引导，最终呈现出了一段段精彩的口语交际示范视频。

　　正是在教学中，通过智慧校园的建设，调动智慧校园各方面建设的积极性，将智慧校园建设真正地导向智慧化方向，才改变了口语交际课单一、乏味而容易在教学中被忽视的地位。

　　教育的智慧是与时代的发展紧密相联的，教育不可能与社会的发展脱节，智慧校园的功能在于为培养具有创新能力的学生给予帮助、撑持、服务。在口语交际教学中，作为教师必须紧扣课标，依据教材设计的口语交际话题进行教学，必须因地制宜，善于利用智慧校园提供的各种资源，根据学生生活实际、年龄特征、兴趣爱好等进行精心设计，让口语交际教学真正达到提升学生语言文字运用的能力，以及各个方面的综合素养的培养目标。

　　参考文献：

　　[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[2] 朱家珑.义务教育课程标准(2011年版) 案例式解读 小学语文 口语交际教学解读[J].语文学刊，2010.03.

　　[3]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，( 24) .

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