合作学习理念下的小学英语教学设计

　　摘要：合作学习是一种基于生本思想的全新教学理念，具体指教师将学生进行合理分组，然后鼓励学生通过团队配合的方式完成相关的学习任务，全面提高学生的学习效能。在小学阶段，英语教师开展课程教学的过程中不妨践行合作学习理念，构建优质、高效的英语课堂。

　　关键词：合作学习;小学英语;教学设计

　　前言：在小学阶段的英语教学工作当中，教师需要践行合作学习理念，为学生构建开放的学习环境。引导学生通过小组合作的方式对具体的课程内容进行深入探索，从而有效掌握知识内涵、本质，全面提高学生学习效能。因此，英语教师需要基于合作学习理念对课程教学进行优化设计。

　　一、科学分配学习小组，明确学习目标

　　在践行合作学习理念之前，英语教师需要做好学情调研，为科学分组做好准备[1]。通过设置随堂测试，与学生互动交流等手段了解学生学习基础情况。践行均衡原则进行科学分组。保证各个小组在人数、性别比例以及在学习能力上表现均衡。同时，教师需要尊重学生个体需求，做好分组结果沟通和协调。践行动态分组原则，从而保证小组分配更加科学、合理。在分组之后，确定学习目标。例如，围绕“Shopping”开展合作学习活动。根据对教材内容的了解，确定具体的教学目标，即“1能够听、说、认读本课时的重点单词。2掌握基础句式。3利用基础知识进行情景交际。”之后，教师以此为目标对接下来的合作学习活动进行创新设置。

　　二、组织多元合作学习活动，增强体验

　　在正确的目标导向下，教师开始对合作学习活动进行设置[2]。本着多元化的原则开展教学设计，从而保证所构建的学习氛围更加有趣、轻松，进一步增强学生的学习体验。

　　首先，针对单词模块设置合作学习活动。明确“Shopping”课程重点单词，如“scarf、sunglasses、gloves、umbrella”等。之后，设置单词卡片，将单词所对应的含义通过图片的方式进行呈现。鼓励各个小组参与到“猜词竞赛”游戏当中，教师负责提供图片素材，各个小组争相抢答所对应的单词。最终，速度最快并且正确率最高的小组获得胜利，教师可以奖励每个成员一朵小红花。这样做的好处在于能够激励学生，让其对接下来的合作学习活动表现更加积极。

　　其次，针对基础句式组织小组内部对话训练活动。引导学生利用基础句式进行造句、表达，从而让学生形成良好的语言思维。例如“Look at this shirt .It’s colourful. Yes, it’s pretty. How much is it?”通过一问一答的方式，让学生对基础句式加深理解，同时也能够让小组内部形成良好的互动氛围，让每个学生都能够参与到课程学习当中来。

　　同时，针对具体的交际情景设置合作训练活动[3]。在课堂上，模拟现实生活情景设置“小超市”板块，将学生的用具作为超市的素材。之后，引导各个小组模拟超市情景，展开角色扮演。由一名同学负责扮演售货员，其它同学负责扮演顾客，就具体的物品展开对话交流。如“How much is this pencil? 0.5 yuan. Is it yellow? Have. Please give me ten. OK, just a second.”经过一轮模拟询问之后，学生之间可以交换角色，在不同角色背景下重新组织语言，从而实现学生交际能力有效训练。

　　此外，教师还可以积极开发其它类型的合作学习活动。拓展学习空间，引导学生积极参与课外实践活动当中。以小组的方式搜集在“Shopping”的情境下需要掌握的句式，如“How much does this item cost? What is the size? How many colors are there?”从而丰富学生自身的素材储备，以便学生可以更好地利用英语进行表达和交流。

　　三、加强小组总结和互动评价，强化反思

　　在开展合作教学时，教师需要针对总结和评价环节进行优化设计，从而为全面反馈、强化反思提供重要的依据。首先，做好小组总结。在经过“Shopping”多项活动探索和体验之后，教师引导学生在小组内部，就学习体验和所总结的基础知识进行讨论。引导小组内部就“how much?”句式进行探讨，分析其适合的语境以及具体的使用方法。之后，教师进行课堂总结，引导小组代表发言，阐述观点，最后由教师进行总结，帮助学生明确学习重点，回顾学习目标，从而夯实学生学习基础。同时，教师需要注重评价环节优化设计。利用微课载体对学生合作学习活动中的行为表现进行记录，并在评价活动进行展示，例如直观呈现学生“猜词竞赛”环节的表现，分析学生对基础单词的掌握情况，指出行为上的不足。以便学生在教师的指导下，更好地进行反思，不断地优化学习方法，规范学习习惯。

　　四、结论

　　依前所述，在小学英语授课范围内，合作学习作为一种新理念、新方法，所呈现的教学功能比较突出，能够显著提高整体教学效能。因此，作为英语教师需要在该思想的导向下做好课程优化设计。做好分组准备，明确学习目标，对具体的合作学习活动进行优化设计，规范组织实施，加强小组总结与互动评价，从而保证学生的自主学习更具有深度，提高学生英语学习水平。

　　参考文献：

　　[1]马素萍.生本教学理念下小学英语小组合作学习探析[J].甘肃教育,2018(21):80.

　　[2]张超.试论合作学习理念下的小学英语教学设计[J].教育教学论坛,2018(17):217-218.

　　[3]单士俊.合作理念下的小学英语教学设计体会[J].中国校外教育,2015(1

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