初中音乐教育与德育的整合途径

　　摘要：随着社会经济的发展，社会各界对初中教育格外关注，因为初中是培养学生正确人生观、价值观、世界观的关键阶段，新课改不断推进的过程中，初中教学也取得了一定的成绩。初中音乐课程具有强大的感染力，通过音乐的不同表现形式，学生在学习音乐时，能够提高审美能力、陶冶情操。同时，音乐课程与德育教育联系紧密，音乐教学过程对学生德育教育产生潜移默化的影响，让学生在音乐中感知作品情感，培养高尚的道德情操。初中音乐教师必须牢记音乐教育的这一特点，将初中音乐教育与德育有效整合，充分发挥音乐教育在德育方面的价值，提高初中音乐教学质量。

　　关键词：初中音乐；德育功能；整合优化

　　德育是初中教育阶段的重要内容，对学生进行德育教育，能够实现学生全面发展，帮助学生在学习中养成良好的事物认知观念。新课程标准中要求，德育教育渗透至各个教学环节，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，初中音乐教学也不例外。音乐的本质是对美的教育，通过帮助学生培养审美能力以及创造美的能力，以此来陶冶学生高尚的道德情操。音乐本身需要通过高尚的道德品质来丰富作品内涵，音乐教学中要通过生动的音乐形象形成美育德育一体的教学模式，学生在学习音乐知识的同时培养思想道德品质。本文简单分析了初中音乐教育与德育整合的重要性，提出了初中音乐教育与德育的整合途径供参考。

　　一、初中音乐教育与德育整合的重要性

　　1.有利于帮助学生形成正确的价值观念

　　音乐是一种声音与实践相结合的艺术，通过不同的表现手法能够塑造不同的音乐形象，帮助音乐创作者表达自身情感。在学生德育教学过程中，音乐能够起到独特的作用，优秀的音乐作品往往蕴涵深刻的生活哲理，利用音乐语言能够有效培养学生明辨是非的能力，在价值观念形成阶段产生深远影响。借助音乐强大的感染力和丰富的艺术表现形式，音乐教学能给学生带来巨大的冲击和震撼，将晦涩难懂的道理形象化，增强德育教育的趣味性。积极向上的音乐作品能在学生学习过程中起到引导作用，学生对美好事物产生情感共鸣时，德育教育工作开展将更加顺利，有利于学生形成健全的人格。

　　2.有利于良好人际关系的形成

　　音乐是一种共同语言，无论何种语言，音乐是没有国界的，这种包容的音乐心态是人际交往中必不可少的，热爱音乐的孩子也往往性格开朗，善于交流。《欢乐颂》《圣诞歌》等作品耳熟能详，仅仅从旋律就可以听出音乐表达的情感，再加上优秀的填词，音乐便有了强大的交际功能，将这种技巧和方法应用该人际交往中，能够快速的建立关系，形成良好的人际交往氛围。此外，音乐表演中存在合唱的部分，学生在学习音乐的过程中参与合唱，能够在合作表演中形成合作精神，形成良好的人际关系。

　　二、初中音乐教育与德育的整合途径

　　第一，教师需要结合教学内容，创设相应的教学情境，为学生营造身临其境的感觉，从而培养学生学习兴趣，提高音乐教学中的德育效果。音乐教学中，教师不仅要关注演唱能力的培养，还要关注教材中的音乐歌词内容，以此为导向，让学生在理解音乐内涵的同时形成积极的人生态度。教师可以紧随时代的发展，利用以多媒体为代表的现代信息技术，为学生创设相应教学情境，在视觉与听觉相结合的过程中给学生巨大的情感冲击，帮助学生培养良好的思想品德。教学情景创设时，教师还应考虑学生的接受程度，从素材选择上尽量考虑画面精美、充满趣味的内容，这样能最大化地强化学生求知欲望，让学生乐于学习。

　　例如人教版初中音乐七年级上册《秋》一课讲解时，作为精选的欣赏作品，教师在进行这一课程讲解时，要抓住音乐内容与德育教育的联系，巧妙地利用多媒体设备为学生创设相关的教学情境。教师可是先准备和秋天相关的视频和图片，一边听音乐，一边观看视频和图片，让学生深刻体会到大自然的美好和秋收的喜悦。进而升华至德育高度，让学生在体会自然风光时想到热爱生活、热爱自然，在看到秋收的喜悦时，联想到幸苦劳作的付出与秋天的收获成正比。通过教学情境的创设，能够最大化的还原教材的德育内涵，让学生在掌握音乐知识的同时感受生活的美好，以形成积极向上的生活态度。

　　第二，教师需要丰富教学活动，让学生在音乐学习的过程中提高音乐学习兴趣，以活动的形式挖掘音乐教学中的德育内涵。教学过程中，教师可以通过游戏化的教学方式来丰富课堂教学形式，下意识地引导学生在游戏中理解音乐中蕴含的道理。同时，教师要关注学生音乐联想的能力，从深层次领会音乐作品的真谛，体会音乐作品的美感。为此，教师可以在教学过程中组织学生进行竞赛游戏，锻炼学生的音乐感知能力。丰富的教学活动是对音乐教学的探索和补充，也是尊重学生音乐学习主体地位的表现，无论是从接受程度的角度考量，还是从德育工作主体的角度考量，丰富的教学活动是实现初中音乐教学与德育教学结合的重要途径。

　　例如人教版初中音乐八年级“夏日情怀”一单元讲解完之后，教师可以结合学生的学习情况，组织音乐赏析比赛。首先，教师向学生提出要求，选择与季节相关的音乐作品进行赏析与演唱，让学生在课堂内外的音乐作品中寻找合适的作品，要求全面讲解音乐作品的背景故事，以及音乐作品给人的道理启示。这样一来学生能够积极参与到游戏中，将德育教学的主体地位交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，由学生讲解的内容是从学生的角度看待问题，这样的模式学生更容易接受德育内涵。此外，教师还需要关注在游戏中起到引导作用，对学生的讲解积极鼓励，对不足点提出建议，让学生在学习中树立自信。

　　三、总结

　　总而言之，教师在寻求初中音乐教育与德育整合的过程中，初中音乐教师必须深刻认知音乐教育与德育结合的必要性，充分重视课堂教学，将课堂教学内容与德育有机结合，形成高效的初中音乐课堂教学。通过创设教学情境将深刻的道理变得简单生动，提高学生的学习兴趣，通过丰富的音乐教学活动，让学生主动参与到音乐学习中的德育模块，尊重学生的主体地位，发挥学生在音乐学习中的积极性。唯有如此，才能真正实现初中音乐教学与德育的结合，促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1]龙灵凤.初中音乐学科渗透环境教育的探索[J].读书文摘.2014(18)

　　[2]梁爽.浅谈农村初中音乐教学中的德育渗透[J].科学咨询(教育科研).2011(12)

　　[3]马红杰.对当前初中音乐教育中存在问题的思考[J].中国校外教育.2011(07).

　　作者辛晓敏

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