关于初中生物教学生活化的研究

　　【摘 要】在初中生物教学课堂中，教师通过合理运用生活化教学模式，提高了学生学习的积极性，为了进一步提高生物教学水平，教师要结合学生学习情况，科学地制定更加完善的生物教学方案，从而进一步提高生活化教学效率，以便为学生日后发展奠定良好的基础​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】初中生物 生活化 研究

　　随着初中生物教学改革的深入开展，为了提高初中生物教学有效性，教师应该重视优化教学方法，科学地采取生活化教学手段，以帮助学生提高生物学习能力​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。通过实践分析，本文从多方面对生物生活化教学措施进行了阐述，希望通过分析能够不断提高教学质量​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　一、创设生活化的生物教学情境

　　生物这门课程，对于初中学生而言是比较新的知识，与数学、语文等主科有所不同。所以，作为生物教师要让学生产生学习生物的兴趣，而要想达到此效果就需要把生活里面有关生物的知识案例融入课堂当中，从而让学生也能积极参与到教学过程里。对于生活化教学情境的有效创设，教师要仔细认真地做研究，充分了解学生的生活环境和生物课程之间的关系，以此应用在实际的生物教学上面。从学生的角度分析，他们对生活中的事物会比较容易有兴趣，若能在生活中体会到生物知识，学生的学习热情就会增强。生活化教学的有效实施，当然也要学生积极参与生物学习的有效互动，进而帮助学生更好地体会到生物教学生活化的意义。

　　例如，教师在讲解“生物变异”的时候可应用较为生活化的语言导入。比如，学生都见过叶子，可以用这样熟悉的事物加上生活语言“没有哪片叶子完全相同”来表述。因为即使是同一对父母所生的孩子，性格上也会有很大的不同，容貌上更是相差较大，有的是双眼皮，有的是单眼皮，生物课涉及的生物变异就是这个道理。除此之外，生物教师要把生活案例当作是课堂教学的例子，进一步激发学生学习生物的兴趣，让学生明白生物和生活息息相关，进而缩短与生物学科的距离感，形成愿意学习，不排斥的想法。

　　二、设计生活化的生物教学内容

　　生活化教学是很多学科都在提倡的教学理念，主要就是在课堂融入生活方面的内容，建立学科与生活的联系。生物学科同样如此，必须要让学生主动学习，进一步去探索生物知识，从而才能很好地在生活里应用已经学习到的生物知识。为了让学生不断了解生物知识，生物教师在教学时可以把生活里常见的一些现象应用生物知识加以分析和解释，进而让学生的学习能力得到全面提高。第一，教师要积极发现生活里的生物问题，应用生物的角度深入分析遇到的问题，进而不断强化教学与生活的有效整合。第二，学生掌握了生物知识就会想要深入了解其他自然界的生物，这样才能建立保护大自然的良好观念。

　　例如，关于“光合作用”这节课，教师可以问学生家里养的花为什么会比较喜欢放在卧室里？学生可能会认为是植物释放氧气，吸收二氧化碳的结果，此时对学生的回答给予肯定是一方面，另一方面也要在内容上加以补充。白天如果阳光充足的时候，花能够利用光合作用，吸收到二氧化碳释放出氧气，若是夜晚光合作用消失了，对于花来说就只好另辟蹊径了，吸收氧气呼出来的二氧化碳成了最适合的方法。由此可见，养花的方式其实也会有些复杂，不是所有人都能做对，正确养花能够让人类的生活更加美好，同时也可以引导学生深入理解光合作用，包括光合作用需要的条件以及光合作用的特征。

　　三、科学布置生活化的生物作业

　　布置生物作业的过程中，生物教师可多设计和生活有关系的内容。此时，学生在完成教师布置的作业时不会觉得枯燥，而是可以亲自进行生物知识在生活里面的实践，进而让学生体会到学习生物知识的快乐。当前的生物教学，在新课程改革的基础上悄然变化着，进行教学时要不断让学生的实际操作能力和思维水平得到整体提升，并让学生积极探索生物学习的奥秘，而这一切都要依赖于生活化作业的实践来完成。为此，学生在完成作业时明白生物知识在生活里的有效应用就能运用生物知识去解决实际的生活问题，进而产生生物学习兴趣。

　　另外，教师可以给学生布置环境污染的相关作业，学生为了能够把作业完成好，需要充分了解环境污染的现象，环境污染的具体类型，还有环境污染原因的分析，进而在分析中得出问题。比如，噪声污染问题，生物教师可以把全班学生分成多个小组，让各组充分发挥自身的优势，从而整理好研究的结果，促进噪声污染问题的高效完成。

　　四、运用生活化教学实现学有所用

　　在整个初中生物教学当中，最主要的目标是要培养学生的生物实践能力，而实践其实就是要在生活里应用生物知识解决问题。所以，进行初中生物教学的时候，生物教师要鼓励学生多观察生活，充分引导学生应用生物知识解答生活中遇到的一些现象，也可以用生物知识解决生活里遇到的问题。当学生学会把生物知识应用到生活里时，学生就能够更好地理解生物知识，实践水平也会在这个过程里得到全面性的提升，同时也促进了学生生物学习的积极性。除此之外，还让学生有了学有所获的成就感。

　　例如，学生学习“人体的营养”这部分生物知识的时候，教师可让学生回答几个问题。比如，不吃早饭，为什么会有头昏眼花的感觉？有肝炎的人不能吃油腻的东西，这是为什么？再如，学习“绿色植物”，教师可让学生回答下面的问题：冬天储藏的白菜，为什么时间久了会烂？这其中的原因是什么？像这样的问题都能够充分地把学生的生物知识应用能力给锻炼出来，同时也让学生的知识得到了深化，进而让生物教学的效果得到提高。

　　五、结束语

　　总之，通过开展生物生活化教学，提高了学生的生物实践能力，教师在有效地运用生活化教学方法过程中，要以培养学生综合水平为主，要科学地制定更加高效的生活化教学方案，从而不断提高生物教学水平。

　　参考文献

　　[1]练小娟.关注生活重视体验——初中生物有效教学策略探究[J].数理化解题研究,2019(32):95-96.

　　[2]张小辉.新课改背景下初中生物课堂的生活化教学研究[J].新课程(中),2019(11):18.

　　[3]陈中华.生活教育在初中生物教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究,2019(21):82-84.

　　作者王星雄

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