课程思政理念下高职数学教学的探索与实践

　　【摘 要】随着新课程改革工作的不断推进，教育相关部门提倡教师应革新自己只教专业知识的教育观念，树立教书育人的教育观念​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在本文中，笔者将探讨在课程思政理念下高职数学教师应树立教书育人的教学观念，在教学中引入思政教学案例以及提高自身专业水平等内容​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】课程思政理念 高职数学 教书育人

　　教育一直以来受到了社会各界人士的关注，同时教育相关部门对教师的教学工作也提出了更高的要求​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。教育相关部门不仅要求教师应认真执行教学过程，还要求教师应对学生进行相应的思想教育。据笔者了解，大多数地区都提倡教师将课程思政理念融入实际教学过程中。本文将浅议课程思政理念下高职数学教学的探索与实践。

　　一、教师应树立教书育人的教学观念

　　在传统的教学过程中，很多教师都只重视学生课本知识的学习，并以学生所掌握的学科知识作为评价学生的主要参考因素。当然笔者并不否认课本知识的重要性，但从长远的角度来看，只引导学生学习课本知识并不能满足学生的学习需求，也不能体现新时代的教学意义。每个人的一生都要接受一定的教育，并且所受教育的程度还能决定学生今后的生活状况。近些年，教育相关部门提倡教师应在课程思政理念下进行教学，这样才能顺应新时代的教育需求。为了向社会输出大量的人才，很多地区都创办高职院校，高职院校和普通院校不同的是，高职院校不仅要引导学生学习专业知识，还应该着力培养学生的职业能力和思想道德品质。

　　为了响应教育相关部门的号召，已有部分地区的高职数学教师在教学过程中融入课程思政理念，并且取得了良好的教学效果。然而仍然有很多教师并不能接受在数学教学中融入思政理念，甚至有些教师还不能深入地理解思政理念的内涵和概念。简单地说，思政理念指的是在教学过程中所融入的思想政治观念。将思政理念融入高职数学教学过程中是一种较为创新的教学方式，但仍然有部分教师认为思政理念和数学教学之间存在风马牛不相及的关系，教师之所以产生这样的想法是因为他们并没有提高自己的思想意识，没有认识到思政观念对数学教学的重要性。

　　众所周知，思政观念的范围较广，但对高职数学学科而言，要想基于课程思政理念进行教学，教师应该树立教书育人的教学观念。教书育人的教学观念指的是教师不仅要引导学生学习数学知识，还应该着重引导学生学习如何做人，并有计划地培养学生的道德品质。这就要求教师应提高自己的思想认识，并将培养学生的道德品质作为一大教学目标。从长远的角度来看，教会学生怎样做人比只向学生传授知识更为重要，只有学生通过教师的教育学会了做人的准则和原则，才能体现教育的意义。据笔者观察，很多高职数学教师并不能认识到课程思政观念的重要性，因此笔者建议教师可以利用业余时间阅读相关的书籍，在阅读的过程中教师不仅可以提高自己的思想认识，还能学习教书育人的方法。由于学生之间存在一定的差异，教师不宜采用“一刀切”的方式对学生进行思想教育，教师应深入分析学生的实际情况有针对性地进行教育。

　　二、在教学中引入思政教学案例

　　从表面上看，思政理念和高职数学教学并没有直接的联系，但深入分析高职数学教材和思政理念，我们不难发现很多数学教学案例中都包含思政理念。要想保证在高职数学教学中融入思政理念的教学效果，教师就要在教学中引入思政教学案例。例如，在讲到“函数极限的概念”这部分内容时，教师可以引入战国时代庄子的“一尺之锤日取其半”的案例和魏晋时期的数学家刘徽的“割圆术”案例，用古代著名数学家取得的伟大成就激发学生的爱国主义情怀，并培养学生的责任意识。在教学过程中引入这样的案例不仅能打破沉闷的课堂气氛，还能在一定程度上鞭策学生向伟大的数学家学习，并且将数学学习和爱国主义情怀联系起来。又如，在讲到“极值和最值”这部分内容时，教师也可以给学生讲数学家成功以前遭遇的挫折经历，让学生明白生活中的极大值和极小值只是暂时的。并且教师还可以引导学生知道每个人的一生中都会遇到低谷的时候，但只要足够乐观，同时不断努力前进终有一天会到达人生的顶峰。虽然高职学生年龄稍长，并且很多学生已和社会有一定的接触，但据笔者观察很多学生仍然有较强的主观意识，他们并不能从客观的角度来看待问题。这主要体现在有部分学生在数学学习中稍微取得一点儿小成就便产生自负的心理，从而影响他们的学习进程。因此，教师还可以给学生讲解即使在学习中达到顶峰也应该时刻保持谦虚的心态，因为只要稍不努力就会脱离顶峰。在教学高职数学的过程中引入思政教学案例，能让学生在学习知识的过程中学习做人的道理，从而提高学生的思想品质。

　　三、教师应提高自身的专业水平

　　一般情况下，教师在教学高职数学的过程中只会讲解与数学相关的知识，而要想在教学过程中引入思政理念势必会加大教师的教学难度。在这一过程中，为了保证教学的全面性，教师不仅要进行数学知识的教学，还应该进行思政理念的传播，因此每一位教师都应该提升自身的专业水平。只有教师具有较强的专业能力，他们才能将这两部分内容融合在一起。这就要求教师应利用业余时间仔细钻研数学知识和阅读思政内容，并且教师还应该深入分析所教学生的实际情况，这样教师才能有针对性地提供适合学生学习的内容。在加强专业知识学习的过程中，教师还应该有意识地提高自己的教育教学能力。无论教师的专业知识多么扎实，都需要通过教学的形式引导学生学习，所以只有教师提高自己的教育教学能力，才能确保学生学有所获。

　　本文中，笔者简要阐述了在高职数学教学中融入思政理念的重要性，并结合自己的实际教学工作建议教师可在教学中引入思政教学案例和提高自己的专业水平。无论教师采用何种方式进行教学，都应该先提高自己的思想认识，并且从内心深处认识到思政理念对数学教学的重要性。

　　参考文献

　　[1]向莹.基于协同育人理念的高职数学“课程思政”初探[J].知识经济,2020,000(002):104,106.

　　[2]安雪梅.课堂思政与高职数学有机结合的案例挖掘研究[J].数码世界,2020,175(05):149.

　　作者许 燕 刘 倩

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