浅谈小学班主任班级管理工作的创新与实践
【摘 要】班主任是一个班级的核心，是班级管理和班集体共同进步发展的重要基础，而班主任做好班级管理工作则是有效连接学生、班主任、家庭的关键所在。因此，广大班主任应当以自己所处的实际班级环境为依据，积极探索有效提升班级管理效率和效果的创新实践方法。
【关键词】小学班主任 班级管理 创新与实践 共同管理
在小学阶段，学生普遍缺乏自律性和基本的生活学习规划，随着学生从各自的家庭走出来，走向集体，在生活和学习上的问题就会不断暴露与累积，最终给一整个班集体，给学生个人造成极大的不良影响。因此，小学阶段的班级管理工作就显得尤为重要，是班主任充分促进班集体和谐发展，学生友好相处，集体共同进步的重要基础。基于此，本文从班主任视角出发，积极探索了有利于班级管理工作创新与实践的一系列措施和方法。
一、构建师生共同管理格局，提高学生的积极性和参与感
师生共同管理班集体是班级管理中极为重要的创新措施之一，更是有效培养学生集体荣誉感，班级参与感和管理积极性的要点之一，需要班主任合理落实师生共同管理班级的相关工作。
（一）创新班委队伍组成与管理方式，打造班级管理特色
对于一个班集体来说，仅仅只有班主任这一位管理者和监督者往往是不够的，不仅效率低下，兼顾内容不全，甚至还会引起一些学生的逆反情绪。因此，班主任合理分散管理力量，拓展管理范围，增加管理助手，对于学生和班主任来说都是极为重要的尝试与实践。在传统的班级管理中，组建班委队伍是最常用的方法，但是班级管理的效果却并未令班主任和学生感受十分满意。因此，现阶段班主任必须要在组建班委队伍的基础上，进一步创新班委队伍组成，优化班委管理内容，打造具有个性化特征与特色的班级管理风格。一方面，班主任在班委构成上要进行创新与优化。班委的构成可以按照班级的发展需要进行设计，譬如学习类、安全类、文体类、后勤类等。当然也可以按照学生的特长爱好进行设计，或者按照学生的意愿想法进行创新，尽可能保证班委构成的灵活性，激发学生积极性。另一方面，班主任要对班委协同管理班级的工作内容进行细分，并进一步强化管理效果和管理意见之间的交换与交流，增强班委的凝聚力。班主任要定期收集班委意见，分享班委管理心得，推动班委之间相互学习，相互勉励。这样，班主任才能够有效打造个性化的班级管理风格。
（二）坚持民主意见产生民主管理，增强学生参与感
班级管理意见和建议来自于学生，并用于打造民主化的班级管理方案，是班主任在实施班级管理工作时必须要抓住的一个要点。很多班主任主观认为学生在班级管理上提不出好的建议，便将班级管理的权利牢牢握在自己的手中，导致一人独大的管理格局出现，学生的意见和建议被无视，自然也就难以从这样的班集体中收获成就感和参与感了。因此，班主任实施民主化的管理，合理收集和采纳学生群体的民主意见，对于促进班级管理创新，提升班级管理可操作空间具有重要的价值。举个简单的例子，班主任在制定班级公约的时候，不能够全凭自己的意志和想法，而是要先与学生分享自己制定的一些公约，接着再鼓励学生根据自己的在校学习生活提出其他想法和建议，以此提升班级管理的民主性和全面性。除此之外，班主任还要定期开班会来让学生根据学习阶段的变化提出新的班级管理意见，及时优化班级公约。借助这种方式，学生就能够被很好地吸收到班级管理工作中，并在展现个人力量的过程中不断收获成就感和参与感，从而提高学生对班级管理措施的认同感。
二、以丰富的集体活动代替严肃的说教，提高班级管理的趣味性
小学阶段，温柔地引导有时候往往比严肃强硬的说教更具有说服力，也能够引发学生的认同感与情感共鸣，从而帮助学生及时改正自己的错误，形成正确的观念和行为习惯。而在班级管理过程中，班主任同样要坚持这一观点，将严肃枯燥的说教与趣味丰富的活动结合起来，改变班级管理的方式，提升管理的趣味性和生动性。
为了实现这一管理目标，班主任首先要根据班集体的实际缺陷、学生的客观需要以及学生发展的目标方向，为学生设计具有教育意义和趣味性的班级活动，达到寓教于乐、寓管于乐的主要目的。例如，进行拔河比赛培养学生团结他人、互帮互助的品质；开展“说说心里话”交流活动，促进学生之间相互理解、相互关爱情感产生等等。其次，班主任要借助趣味活动升华班级管理工作，对学生价值情感、行为规范、道德准则等方面进行熏陶和影响，帮助学生及时从理解上升到实践运用，实现个人素养的提升与班级管理效率的提高。久而久之，班主任管理班级的方式就能够逐渐褪去枯燥感、单调性和生硬感，并给学生带去更加生动趣味的感受，提高学生的参与感与积极性。
三、强化家校联系，提高班级管理的全面性和立体性
小学阶段，班主任实现家庭管理与班级管理的协调一致，推动班主任与学生家长同盟关系建成，加强学校内外的综合管理，对于有效提高班级管理的综合性和有效性具有基础性的价值。特别是小学生群体情况相对特殊，班主任单方面的管理往往无法渗透到学生的课外生活中，难以实现在课外对学生的监督和引导，因此更需要学生家长及时参与管理，与班主任一起为改善班级管理效果打下坚实的基础。一方面，班主任要做好家校沟通工作，推动学生在校和在家信息的交换与交流。班主任要通过建立家校联系簿、家校群等方式拓宽沟通渠道，保证家长与班主任之间意见交换不受阻不滞后。另一方面，班主任要对学生家长进行合理的引导，鼓励家长及时承担管理责任。班主任要引导家长与学生沟通交流，纠正学生的不良习惯和观念。指导家长监督学生作业，带领学生参加艺术、志愿或者体育类的亲子活动，带动家长对学生进行正面积极的影响，并通过这种方式来有效提升班级管理的全面性和综合性，给班主任管好班级，管好学生创造更加有利的条件。
总而言之，针对不同年龄阶段的学生实施班级管理策略的时候，只有形成不同的管理目标、管理思路和管理风格，才能够有效贴近学生的学习和生活实际，最大程度满足学生的主客观需要，继而推动学生健康、积极成长，推动班集体稳固、共同发展。而针对小学生群体，则需要班主任在班级管理的过程中将更多的注意力放在实现师生共同管理、家校联合管理、明确管理规范等工作任务上，构建全方位、人性化的管理框架，提高学生的认可度和积极性。
参考文献
[1]牛瑞秀.民主治班——让学生学会自主管理[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):202.
[2]张琴.关于小学家校合作，提高班级管理有效性的研究[J].新课程,2017(22):218-218.
作者刘 庆
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