小学高年级语文古诗词思维导图教学策略的研究
【摘 要】古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学高年级学生而言，有助于其培养语文素养。思维导图是一种能准确引导学生梳理和掌握知识的思维工具，具有可视化的特点，能够对小学高年级古诗词教学起到积极的帮助作用。本文分析了思维导图在小学高年级古诗词教学中的主要作用，并根据当前小学高年级古诗词教学中存在的主要问题提出了一些相应的教学策略，旨在激发小学生对语文古诗词学习的兴趣，提升小学高年级语文教学的有效性。
【关键词】小学高年级；语文古诗词；思维导图；教学策略
思维导图近年来受到了越来越多教师的青睐，被广泛应用到了教学中，并取得了良好的成效。在小学高年级语文古诗词教学中，运用思维导图，引导学生主动构建知识体系，能有效促进学生对知识的掌握和吸收，提升学生的学习效率。当前，如何利用思维导图改善小学语文古诗词教学的现状，提高小学高年级语文古诗词教学效果，成为广大小学语文教师亟需深入思考和研究的问题。
一、思维导图在小学高年级语文古诗词教学中的作用
小学高年级学生已经具备了一定的语文知识基础，只是缺乏完整的知识体系，而通过思维导图可向学生直观展示知识脉络，使学生在脑海中建立具有逻辑性和条理性的知识结构，让学生的发散性思维得到培养。在小学高年级语文古诗词教学中，思维导图能够激发学生对古诗词内容的合理联想，使学生围绕古诗词的主题展开发散性的思考，在学习目标的指引下围绕古诗词的主题，制定科学的学习计划，进行全面学习，还能使学生的自主学习能力得到提高，对小学生语文学科核心素养的培养有着有效的帮助[1]。
二、在小学高年级语文古诗词教学中运用思维导图的策略
（一）利用思维导图激发学生的学习兴趣
思维导图是以图像的形式分解知识，使得学生对知识的学习从阅读文字转变为阅读图文。对小学生而言，思维导图能够有效激发其学习兴趣，让学生在课堂学习中投入足够的专注力，从而使学生的学习效率获得提升。如在《竹石》的教学中，教师可以让学生在绘制思维导图时按照诗中描写的“竹”的形象进行设计，以“竹子在岩石中直立生长”的画面为载体，将“竹”“岩”以不同颜色绘制，将色彩、符号和线条的设计也作为吸引学生注意力的手段（如图1），让学生通过思维导图直接得知诗词的主要内容，并准确体会诗词的意境，在把握诗词大意的基础上，根据图像和诗词的有机结合，展开自由想象，发现古诗词的魅力，这样能在培养学生的兴趣和审美的同时，加强教学吸引力，使课堂教学效率得到提升。
（二）利用思维导图帮助学生提炼主题
小学语文古诗词教学的目标既包括让学生认识生字、了解作者和解读诗词大意，还包括让学生在此基础上掌握古诗词的主旨，体会作者表达的思想感情。而运用思维导图，概括总结知识，能使学生通过归纳诗词含义、表现手法、意象等内容，由表及里地提炼出诗词的主题，有助于培养学生的分析能力和总结能力。
在《十五夜望月》的教学中，教师可以诗中的核心词“秋思”为中心绘制思维导图，引导学生找出“鸦”“露”“桂花”“月”等表层信息，让学生将这些信息归纳聚合。先找出这些意象的形容词，如“鸦”是栖息在树上的鸦、“露”是冷露等；然后让学生赏析这种写法的妙处，如“树栖鸦”，朴实、简洁、凝炼，烘托出月夜的寂静，“冷露”一词描写冷气袭人，让人感到丝丝寒意等（如图2）。
通过让学生分析表现手法，层层递进，最终找出古诗词的中心主题，并在思维导图中以箭头形式按照括号图的形状绘制这些信息，使学生更加直观地理解古诗文的表达含义。通过思维导图能锻炼学生归纳总结的能力，让学生养成良好的学习习惯，间接提升学生的语文学习效率。
（三）利用思维导图培养学生的思维方式
思维导图因其结构特点，对小学生的思维能力培养有着显著的作用，能有效培养学生的思维发散能力和对知识的理解能力。在小学高年级语文古诗文教学中，教师利用思维导图教学可以将知识串联起来，使学生的古诗文学习具有整体性，并让学生自由联想，在课堂所学古诗文的基础上，回忆之前学过的具有关联性的其他古诗文，也可以利用思维导图进一步拓展知识，使学生对古诗文的积累和掌握更加扎实[2]。
在《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗词的教学中，由于这些诗词同属一篇课文，且都表达了诗人爱国主义的思想，因此教师可以利用思维导图在三首古诗词间建立联系，如三首诗都有明确的敌人或敌人所处地理位置的描写，《从军行》中的“楼兰”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“胡尘”和《闻官军收河南河北》中的“蓟北”。教师还可以此为串联手段，让学生通过敌人及敌人所处地理位置的变化，感受朝代的兴亡变迁，让学生在思维导图的引导下对更多的爱国主题古诗词展开联想。这有助于培养学生对语文古诗词的学习热情，提高学生的语文学科核心素养。
（四）利用思维导图辅助学生总结复习
小学语文教材往往是在一个主题下选取具有相似性的三首诗词汇集成一课，因此应让学生在学习时明确认识一篇课文中三首诗词的关联性。教师可以利用教材的安排特点，让学生自己尝试在学习完课文后绘制思维导图，以达到更好的复习效果。在教学完《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首诗词后，教师可以为学生布置任务，将三首诗词的共同特点找出来，利用思维导图进行复习总结，如三首诗词都与中国传统节日有关，《寒食》描写的是寒食节、《迢迢牵牛星》描写的是七夕节，因而学生可以按照“寒食节、《寒食》、对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏”“七夕节、《迢迢牵牛星》、抒发离别相思之情”等方式，根据节日、诗词和表达的情感绘制树状思维导图，并在课外收集资料增添思维导图的内容，让自身得到更加丰富的课外知识积累。如对于“七夕节”，学生还可以添加“《他乡七夕》、羁旅穷愁和去国怀乡之感”“《秋夕》、失意宫女生活的孤寂幽怨”等其他与七夕节相关的不同主题的诗词（如图3）。这样能让学生的语文积累更加深厚，有利于培养学生的综合素养。
（五）制定古诗词思维导图的教学评价
关于思维导图在小学高年级语文古诗词教学中是否取得了良好的实效、是否让学生得到了思维能力的培养，仅凭教师的直接观感是远远不够的。教师需要按照严格的标准对思维导图在教学中的应用进行系统评价。根据思维导图的整体布局、思维导图的画面美感、中心词关键词的准确选取、古诗词主题特色的全面表现四个方面进行思维导图应用及教学成果的评价。
如思维导图的整体布局上是否做到了布局合理、逻辑清晰、各分支层级关系明确；画面美感上是否选择了合理的思维导图类型和画面颜色搭配等，这些标准直接影响教学效果和学生的学习效率，因而需要教师与学生共同评价并反思。评价思维导图，也能让学生参与到教学设计中，通过集体讨论为教师的教学方法改善提供灵感，使教师的教学效果得以不断提升。通过这种与学生共同探讨思维导图设计的方法，教师能拉近和学生的距离，建立起和谐平等的师生关系，营造良好的学习氛围，进一步促进学生对语文古诗词的学习欲望。
总之，利用思维导图建立知识结构，能够让学生在古诗词的学习中对知识有整体把握，使学生的学习习惯得到良好的培养。对小学高年级的语文古诗词教学而言，这既是提升教学效率的最佳途径之一，也是顺应新课程改革发展、贯彻素质教育理念的必然举措。
【参考文献】
[1]贺菊.思维导图在小学语文教学中的实践运用[J].甘肃教育,2017(8).
[2]林楚坚.思维导图在小学高年级语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2017(49).
李秀娜
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