农村小学班主任应如何开展德育工作

　　摘　要：德育为首​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。可见，德育教育是学校教育的重中之重，需要各级教育工作者的高度重视​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。但是在一些偏远农村地区，小学德育教育工作并没有跟上新时代的步伐，在德育教育中存在着某些偏差和问题​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文先阐述了当前农村小学班主任德育工作的重要性，并就当前农村小学德育工作的现状展开分析，并针对这些问题提出相应的解决对策。希望可以给农村的教育工作者在促进德育教育方面一些帮助和建议。

　　关键词：农村小学　班主任　德育工作

　　班主任在班级日常管理中可以起到引领学生学习和生活，促进班级创建积极、和谐的学习环境的作用。在农村小学教育中，学生群体普遍表现为学习基础薄弱，自主学习意识淡薄，家庭教育缺失等问题，班主任在进行班级管理中应该通过加强学生的德育教育来提高学生的综合素质，不断弥补学生思想和行为上的不足。班主任要坚持高标准严于律己，为学生树立起良好的道德榜样。另外，通过积极与学生沟通，鼓励学生发现自身的闪光点，来提升学生学习自信心，进而有效地促进小学教育的高质量发展。

　　一、农村小学班主任德育工作的重要性

　　农村小学教育相比成熟的城镇小学教育，在很多方面都存在着差别。其主要表现为，农村小学生的基础素质较差，多数学生存在着性格缺陷，学生自主学习能动性不强等。面对这一现状，班主任及各科教师除了加强学生基础知识的教导外，还应该利用有效开展德育教育，引导学生从思想上重视学习，提高学生学习的积极性，引导学生在日常生活和学习中形成良好的行为习惯。班主任在德育工作中，要有效确立学生的行为准则，帮助学生树立起良好道德榜样，这对于学生的养成教育，提升工作效率都有着非常大的作用。

　　二、农村小学德育工作的现状

　　1．农村小学对德育工作不够重视

　　随着社会的进步，我国基础教育普及工作效果显著，全国大部分农村地区小学教育水平显著提高，部分农村小学基础教育设施完善，整体教学水平并不比城镇小学差。但是因为受到应试教育观念的影响，学校和教师更加注重学生学习成绩，家长和学生也认为学习成绩是走出地域困境的唯一办法，所以也就形成了“一切向成绩看起”的教育风气。相对于德育教育，学校并没有过多重视，在日常教学中“学习成绩好也就等同于学生品德好”的教育理念依旧存在，这就使得学生在行为习惯上出现一些偏差，这些都需要引起学校和教师的重视。

　　2．教师的综合素质有待提高

　　虽说近些年国家加大了农村地区基础教育的投入比例，提升了教师的生活待遇，但是与城镇小学或是私立学校的老师待遇还是存在着不小的差距，这也就吸引不到高素质教育人才投入到农村小学教育中，所以农村教学教师的整体素质不高。教师在进行德育教育中，首先应该提升自身的德育水平，以高标准约束自身行为，为学生树立其良好的道德榜样。学校也应该在这方面进行评比和审核，从规章制度上约束教师，形成良好的德育教育环境。

　　3．学生家庭德育教育缺失现象明显

　　随着城镇化经济的发展，农村人口大量流向城镇，使得农村人口结构比例失调，留守儿童大量增加，这表现出来的问题就是大部分农村学生家庭教育严重缺失，学生从小就缺乏父母的关爱和教育，以“放养”的形式学习和生活，加上小学生身心发育不全，自身的自制力和行为判断能力不高，非常容易形成多动、懒惰等不良习惯。另外，因为家庭教育的缺失，学生性格方面容易形成极端化表现，或是自卑孤僻，或是调皮捣蛋，这给学校教育在管理上带来很大困难，对学生自身良好道德的形成也非常不利。

　　三、农村小学班主任开展德育工作的策略

　　1．重视学校德育教育工作，提升班主任自身的德行修养

　　学校应该加强德育教育工作，改变原有刻板的“一切以学习成绩为标准”的教学评价。要加强学生道德修养，以班级教育为基础，加强班主任德育工作的有效开展。另外，班主任要自觉提高自身的德行修养，在日常行为上以身作则，严于律己，才能在德育工作上找准方向，提升德育工作的有效开展。

　　2．针对实际情况对不同的学生进行形式多样的教育

　　农村学生家庭教育的缺失是社会问题，这很难快速解决，班主任应该认真了解学生具体情况，积极与学生家长沟通，尽量缓解家庭教育缺失的问题。另外，从学校教育方面，班主任应该针对不同性格的学生采用不同的德育教育方式。例如，针对性格自卑，形成封闭心理的学生，班主任应该承担其“母亲”的职责，在德育教育中加强积极自信这方面的教育，通过各种班级活动来调动学生积极性，不断培养学生自信心。再比如，针对那些不服管教、性格调皮的学生，班主任应该担负起“父亲”的职责，通过严格的管教，来建立起学生的责任心，通过让其辅助管理班级一些活动，促使他们拥有责任感和担当能力，将他们拉回学习的“正轨”。

　　3．积极开展德育实践活动

　　班主任在进行德育教育时，应该针对农村实际情况积极开展德育实践活动。农村小学不像城镇学校可以开展参观博物馆、名人纪念堂等一系列有教育意义的实践活动，但是可以结合当地实际进行其他有意义的实践活动。例如，农村大多都有敬老院，班主任可以组织学生在课余时间参与敬老院义工活动，培养学生了解中华传统美德中的“孝顺”和“尊老”。另外，教师还可以充分利用有教育意义的节日来开展相应的实践活动，如“雷锋日”组织学生“学雷锋做好事”，在国庆节组织爱国主义表演，在植树节进行环保主题活动，等等。班主任利用形式多样的实践活动来实施德育教育，让学生通过活动进一步加深对德育教育的理解。

　　结语

　　综上所述，在农村小学教育中要采取有效的策略加强德育教育工作，培养学生形成良好的道德行为习惯，促进学生综合素质的全面提升。在这其中，班主任要发挥示范引领作用，不断加强自身德行修养，针对不同学生运用不同的方式方法开展教育，积极采用实践教育活动来促进德育工作的开展，努力为农村小学德育教育的良性发展做出贡献。

　　参考文献

　　[1]廖淼秋.农村小学班主任德育工作策略探寻[J].新课程(上),2019(3).

　　[2]白文君.农村小学班主任德育工作的探索与思考[J].新课程(上),2019(2).

　　[3]冯宁博.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].好家长,2019(7).

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