探索小学数学自主学习的教学策略
摘 要：随着新课程教改的不断推进，对小学数学教学也提出了新要求，不只是要求教师完成教学任务，同时还要求教师培养学生的学习能力，其中就包括自主学习能力。因为学生学习知识不可能一直通过课堂来依赖教师，知识的应用都需要学生在课后自主进行，这需要学生自己调取知识结构中已有的知识，将其应用在学习中，所以具有不同的自主学习能力的学生，他们的学习结果也会不一样。
关键词：小学 数学教学 自主学习
小学数学教学是学生接触数学知识的起始阶段，在该阶段学生要在知识和习惯上打下坚实的基础，这是日后学习的保证[1]。在当今知识经济时代，科技飞速发展知识的更新速度也非常快，学生在学校学习的知识不可以完完全全地应付终身发展，所以学生必须要有一定的自主学习理念。作为一名小学数学教师，要做的工作就是思考如何为学生打造一个自主学习的环境，如何组织学生展开有效的自主学习。
一、生活化情境引入，调动学生自主学习积极性
小学数学知识研究的是最基本、最常见的数学现象，学生的日常生活中处处需要用到数学知识，从生活经验中也可以学习到不少数学知识。倘若教师在课堂上仅仅只是机械式地对着课本为学生讲授，学生会感觉知识太枯燥、太复杂，学习的目的似乎是为了应付目前的考试，所以教师可以将学生接触最多的生活情境引入课堂，让学生在生活化情境中展开学习研讨，触发学生自主学习能力的提高。例如，在讲授“加减混合运算”这一节课时，本节课知识和生活息息相关，教师将学生感兴趣的玩具带至班上，这些玩具包括：机器人、小皮球、模型汽车、玩具飞机等等，并且在每一个玩具上面标上价格，要求学生挑选两个自己喜欢的玩具，然后再给学生100元玩具钞，让学生计算一下100元买两个自己喜欢的玩具后，还能够找回多少钱。该情境是学生非常熟悉的生活情境，同时各具特色的玩具也能够激发学生的学习兴趣。大家都很踊跃地参与到活动中来，利用教师所讲解的加减混合运算知识去解决问题，促进了学生主动学习。
二、通过实践操作，促进学生自主学习
很多教师和学生认为，小学数学知识就是只要掌握概念和公式就能够解题，其实这种理解是片面的、错误的，数学是一门将思维与知识融合为一体的学科，在教学中学生要知道问题的来源和解决过程，知道所以然以及之所以然，这一点可以通过实践操作的形式来进行。例如在讲授“角的认识”这一课时，教师要求学生将一个长方形的纸片的其中的一个角减去，同桌之间相互观察一下对方减去的这个角，思考这个角会有什么不同，大小是否一样。对于初次学习“角”这个概念的学生，他们对量角器的概念没有认知，因此很多学生认为如果减去的角的面积越大，那么这个角的度数也就越大。针对学生的操作和结论，教师可以让学生自主阅读教材相关内容，对结论进行判断。整个教学过程是教师在讲授新课前，进行简单的实践操作，并让学生根据操作的结果和教师提出的问题，试着自己说说对新知识的认知，是学生自主自觉学习的过程。实践操作的过程也可以安排在新课学习之后，例如，在学习完圆柱的面积计算公式时，教师可以给定一个圆柱的面积数值，让学生思考如何来制作一个符合要求的圆柱体，可以让学生以小组合作的形式来完成本次教学，最后评比一下哪一组的学生完成的作品最好。这样设计的目的，是为了改变传统枯燥无味的练习题，增加练习题的趣味性，将学生的思维和操作结合在一起开展教学。
三、通过情境感知培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，教师可以创设一些生动化的情境，让学生通过感官来体验情境，激发对情境内容的兴趣，从而促使学生主动探究思考问题，实现对学生的自主学习能力的培养。例如，在讲授图形的运动相关知识时，很多小学生喜欢观看一些精彩刺激的运动比赛，比如，F1赛车、摩天轮、蹦极等等。教师可以将这些情境展示在学生面前，学生面对着惊险刺激的体育运动非常感兴趣。为了体现数学知识在其中的应用，教师可以将不同的视频进行处理，比如，F1赛车视频，教师可以将镜头对准汽车飞驰行驶的画面，让学生思考：汽车这时候是在做什么运动？该情境实际上就是新课要学习的平移，学生对赛车行驶的情境感兴趣，自然而然就会思考用什么样的概念来概括这个现象。类似于学生在分析摩天轮的过程时，教师让学生盯住摩天轮上的某一个座位，并说说自己通过观察所带来的感受，学生回答：“这个座位一直在不停地旋转，时间久了头会很晕。”摩天轮的运动又有什么特征呢？和之前分析的赛车相比有什么不同呢？这又是学生需要思考的问题，有了对情境的感知，再加上自己的好奇心，学生开始主动翻阅书本寻找问题的答案。最后学习轴对称图形特点时，教师可以将蹦极运动员张开双臂，准备蹦极的姿势展示出来，让学生分析图片中运动员的两只手和两只脚有什么特点，学生通过视觉的感知，自然会发现，如果通过中轴线将运动员分成两半，运动员的左右两边都会重合，如何用数学专用术语来概括呢？这就需要学生进一步翻阅书本，寻找答案这也是学生自主学习的过程。各种感兴趣、多样化的感官体验，往往能够激发学生的内心共鸣和好奇心，指导学生对情境中的内容进行思考分析，从而提高学生的自主学习能力[1]。
四、小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
小学生在学习数学方面表现出很强的可塑性，一切外界的影响和指导都将会对他们的学习方法和习惯造成影响，培养小学生的自主学习能力可以提高学生对数学知识的兴趣，因为趣味性教学情境，是培养自主学习能力必不可少的条件之一。同时自主学习能力的培养过程，也是引导学生展开多样化学习的过程，通过实践操作或者感官体验的方式来获取新知识，从而激发学生的自主学习驱动力。所以，教师在教学的过程中，要努力转化学生的被动学习态度，为培养学生终身学习目标，将自主学习能力培养作为教学的总目标。
结语
教学是一门艺术，教师不可能陪伴着学生的终身，学生也不可能一辈子都在学校学习知识，学生最终要进入社会，所以每一个人都要有自主学习的能力。教师的教学要围绕学生自主学习能力提高而展开，激发学生学习的内驱力，引导学生学会自主学习。
参考文献
[1]吴平年.浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略[J].学周刊,2020(13):21-22.
蓝春妮
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