智慧教育在中职计算机专业课堂中实践探究的价值研究

　　［摘要］目前，在我国全面深化教育改革的大背景下，作为中等职业技术学校计算机专业的一线教师，在市级课题“智慧教育在中职计算机专业课堂中的应用研究”申报成功的基础上，历经2年的实践研究，取得丰硕的研究成果。立足于总结本次实践研究，力求对本次实践研究成果加以总结、剖析，挖掘其价值，以促进研究经验及成果的推广，并最终促进中职计算机专业教育真正实现教育现代化。

　　［关键词］智慧教育；智慧课堂；构建方法；创客教育；资源全覆盖

　　一、前言

　　智慧教育既是信息化教育发展的新境界，也是教育信息化追求的重要目标，智慧教育旨在培养大批具备21世纪新技能、拥有创新意识和创新能力的现代化智慧型人才。

　　二、实践研究内容及探究目标

　　在研究过程中，我们立足于我校计算机专业的大环境和现实情况，针对本校计算机专业课堂教学目前存在的问题，立足于智慧教育视角，发动一线教师学习全新教育理念，并应用到教学实践中，在实践中总结经验，对经验进一步升华，使本课题的研究切实落实到中职计算机专业教师的教学与学生的学习实践中，以此确保本课题研究的实用和理论应用价值，在这一思路的指导下，我们确定了研究内容为以下几个方面：

　　（1）立足本校计算机专业教育教学实际情况，系统剖析存在的问题。

　　（2）针对存在的问题，在智慧教育理念引领下，确定解决问题的方向和思路。

　　三、智慧教育在中职计算机专业课堂中的实践研究价值

　　基于以上研究内容和研究目标的确立，我们历经2年的努力，获得丰硕的实践和研究成果，现将研究成果剖析如下。

　　（一）开创并推广了新的教学模式———智慧探究型教学模式

　　智慧探究型教学模式的核心是教学者通过线上调查问卷等方式对学情进行摸底、分析和判断，进而设计并发布能准确对应不同层次学习者的学习资料，学习者首先通过网络主动获取数字化资源，并进行最符合自己兴趣、需求及水平的学习，这就在传统“一刀切”的课堂上，进一步拓展学习的时间和空间，提高学习者的学习主动性和学习能力，在此基础上教师可以通过组织头脑风暴式的研讨，启发思维，激发灵感，深化对学习内容的认识，产生新的思想火花，从而进行个人和集体的创新创造。

　　（二）创设新的学习评价形式———智慧型评价

　　智慧型学习评价是基于采集学习者立体化学习动态的发展性评价，是更加注重对学习者发展、进步、创新的评价。学生的努力程度、对活动的参与度、学生学习的轨迹、学习的进度、学习的自主性、学习成果的创新情况，都将成为评价的依据，这样更加客观、公正、全面、科学，能更好地发挥评价的激励和导向作用。在课题研究期间我们课题组尝试并采用的评价方法和方式包括14个方面：考勤情况；数字化资源学习时长；讨论参与程度和次数；头脑风暴参与程度；平时作业完成情况；阶段性测验；实验实践练习与训练；综合项目式训练；期末考试；创造分；突出专长分；协作合作活动；贡献分以及快速进步分。

　　四、有待继续深入研究的问题

　　本次实践研究只是庞大智慧教育中的沧海一粟，虽然取得了一定的实践和研究成果，但也面临着一系列有待继续深入实践研究的问题。

　　1.在教育走向现代化的大环境下，智慧教育实践永无止境，如何将信息技术与教育教学恰如其分地融合仍然存在诸多问题，信息技术的应用不应仅定位在支持原有教学模式的浅层次、辅助性层面上，因此信息技术在中职教育教学的智慧性和变革性应用将成为我们进一步实践和研究的方向。

　　2.教学模式的改变是能否实现智慧课堂的一个重要条件，智慧课堂的构建中，如何将学习分析数据、云平台、大数据等融入信息化教学模式中，记录教与学轨迹，在科学分析和判断的基础上，尊重学生差异，定位合适的教与学目标，选择合适的教学方式方法，从而从纷繁复杂的教学模式中智慧性地选择和设计最适合学习者认知风格的信息化教学模式，将成为接下来构建智慧课堂的实践和研究所面临的一大挑战。

　　参考文献：

　　［1］黄丹华.开展“互联网+”教育打造智慧课堂［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（9）．

　　［2］王忠东，隋晓红，谢永盛．智慧教育对教育改革的功能研究［J］．黑龙江工业学院学报（综合版），2020（8）．

　　［3］潘竹．基于教育信息化2.0的智慧课堂发展路径［J］．教育现代化，2020（6）

　　叶晓文

《智慧教育在中职计算机专业课堂中实践探究的价值研究》

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