基于内容分析法的老年教育研究综述

　　【摘要】随着人口老龄化程度的进一步加深，老年教育越来越受到社会关注。为了更好地了解我国老年教育的研究现状，利用内容分析法分析2013—2019年我国老年教育相关文献，从基础研究、教学模式研究、中外比较研究、实践研究四个方面探讨老年教育的发展现状，总结当前的研究热点，指出未来的研究趋势和方向。

　　【关键词】老年教育;内容分析法;研究趋势;综述

　　根据统计局公布的数据，截至2019年底，我国60周岁及以上人口25388万人，占总人口的比例为18．1%。［1］根据预测，到2025年我国老年人口将突破3亿，2033年会突破4亿，2053年则将达到峰值4．87亿，［2］“银发浪潮”扑面而来，养老和教育问题已经引起党和的高度关注。《“十三五”老龄事业发展和养老体系建设规划》指出了发展老年教育的目标和路径，强调要“落实老年教育发展规划，拓展老年教育发展路径，创新老年教育发展机制，促进老年教育可持续发展，到2020年，基本形成覆盖广泛、灵活多样、特色鲜明、规范有序的老年教育新格局”。［3］《老年教育发展规划(2016—2020年)》进一步明确了发展老年教育是“积极应对人口老龄化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求”，并从发展目标、主要任务、保障措施等方面对老年教育的发展做出了明确的部署。［4］

　　一、研究设计

　　1.研究方法

　　本研究采用内容分析法，以2013—2019年知网检索到的老年教育相关的文献为基础，通过对相关研究内容的比较和分析，梳理近几年我国老年教育的研究现状、研究热点和前沿问题，探讨未来的研究趋势和方向。

　　2.研究对象

　　本研究的文献资料以知网期刊文献为来源。在知网以“老年教育”为篇名关键词，时间区间选择2013—2019年，共检索到老年教育相关文献867篇(检索日期:2020年6月3日)，由于文献数量相对较多，来源包括了期刊、报纸和会议论文等，文章质量参差不齐。因此，为提高研究效率，将研究范围进一步缩小，以中文核心期刊(北大核心期刊)为检索来源，共检索到样本文献134篇，这些文献下载和引用率相对较高，质量较好，能够体现近年老年教育的研究发展情况。

　　二、老年教育研究成果数量分析

　　将样本文献按照发表年度进行分类统计，获得文献年度数量分布图。

　　1983年，我国理论界开始对老年大学、老年教育逐步展开相关研究。从知网检索的结果来看，知网收录的以中文“老年教育”为篇名的研究文献最早始于1988年，是由杜子才发表在《老年学杂志》上，题目为《试论当前老年教育的几个问题》，该文献结合武汉老年大学的办学情况，详细介绍了老年教育的重要性、特殊性、老年教育的办学特点和未来发展趋向。［8］这篇文献为我国之后老年教育的实践和研究提供了宝贵的经验。1988—2003年期间，以“老年教育”为篇名的文献都不超过10篇;在2003—2010年期间，文献数量逐年增多，但也没有超过30篇，说明在2010年之前，老年教育在我国处于缓慢发展的阶段。从2011年开始，以“老年教育”为篇名的文献数量开始逐渐增加，并在2015年突破了50篇，2018年更是达到了峰值204篇。文献数量的增长，一方面说明从2011年开始我国人口老龄化问题开始引起社会的关注，对老年教育开展研究的机构和学者逐渐增加，发文量也快速增加。另一方面，这跟政策的引导也有关系，在2010年发布了《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，2016年发布了《老年教育发展规划(2016—2020年)》，这两个文件都涉及老年教育发展目标、发展路径的政策支持，且文件出台时间与上述文献的增长变化相吻合，说明政策对老年教育的发展和研究具有重要的影响。

　　三、老年教育文献来源分析老年教育文献来源分析

　　主要是对期刊载文量和第一作者所在机构发文量分析。

　　1.期刊来源分析

　　期刊来源分析是通过对期刊载文量的统计和分析，了解目前哪些期刊是老年教育相关研究的重要来源，哪些期刊影响和引导老年教育的研究方向。

　　2.文献第一作者所在机构分析

　　通过统计和分析文献第一作者所在的机构，有助于了解该研究领域科研机构的分布及核心研究机构情况。

　　四、老年教育研究内容分析

　　为了更加全面和明晰地分析老年教育研究内容，在前述基本类目设计的基础上，进一步细化了相关类目的内容，具体如表3所示。需要说明的是，样本文献中的个体在内容上可能会同时涉及表3中的多个类目和内容，因此，数据统计并不能完全说明相关的研究内容和研究现状，还需要借助内容分析来进一步揭示相关研究的特征和规律。

　　五、研究趋势与展望

　　相较于西方发达，我国的老年教育研究起步较晚，总体上还处于初级发展阶段，但由于我国人口老龄化的发展进程较快，老年教育的理论和实践发展速度也都比较快，无论是在实践探索上还是在理论研究上都不断涌现出新的问题，推动老年教育的研究向纵深推进。其中均衡性、系统性和公益性是当前学者们比较关注的问题。均衡性指的是重视老年教育的均衡化发展。发展不均衡是我国老年教育当前面临的一个突出问题，比如东部地区和中西部地区间的发展差异，城乡间的发展差异等，关注老年教育的均衡化发展，促进老年教育的普及化是当前和今后老年教育发展的一项主要任务。系统性是指注重老年教育的系统完善和环境支撑。我国庞大的老年人群同样需要一个相对系统和庞大的老年教育体系和环境来支撑，除了积极发展老年大学，大力延伸社区老年教育、老年开放大学的网络和功能外，还要加强政府、社会和市场主体从政策法律、社会促进和市场支持方面对老年教育的支持和促进。公益性是指既要明确老年教育的公益属性，又要结合老年教育的发展现状，通过撬动市场力量来促进老年教育的发展，协调好老年教育公益性和市场性的关系。具体来说，要多渠道筹集发展资金，建立以政府投入为主，吸收社会力量参与的发展思路。另外，在老年教育体系逐步完善的基础上，学者们也开始关注服务优化和学习效果评价问题，比如数字化学习方式在老年教育中的应用;老年教育与其他教育形式的合作和共享路径;老年人力资源开发等问题，这些都是老年教育发展接下来需要研究和解决的问题。

　　【参考文献】

　　［1］数据概览:2019年1—12月份社会发展相关数据［EB/OL］．［2020-02-26］．

　　［2］张娜．我国人口老龄化的基本特征［N］．西海都市报，2020-04-16(A05)．

　　［3］关于印发“十三五”老龄事业发展和养老体系建设规划的通知［EB/OL］．［2017-02-28］．

　　张红兵1，吴亦繁1，孟祥彬2

《基于内容分析法的老年教育研究综述》

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