高职思政教育对学生就业创业的影响研究

　　摘要：现阶段，我国高职院校数量庞大，高职学生在就业创业方面具有较大压力。思政教育作为一门涉及思想、心灵层面的特殊学科，以其灵活、多样的特点在高职教育体系中占有重要位置。基于此，本文以高职学生在就业创业中所面临的困境为切入点，分析高职思政教育存在的问题，并以此为研究基础，探究高职思政教育对学生创业就业的影响，提出高职思政教育促进学生就业创业的策略，以期为相关工作者提供有益借鉴。

　　关键词：高职院校；思政教育；就业创业

　　当今，高职院校毕业生在就业创业中所面临的问题主要表现为对自己的职业目标不够明确，对自身能力价值的定位不够清晰等。因此，在思政教育中有必要融入与就业创业相关的内容，增强思政教育的时效性和针对性，以便学生能够了解当前的就业形势，并且培养学生的综合职业素养，为我国社会发展储备高素质专业人才添砖加瓦。

　　一、高职学生就业创业面临的困境

　　（一）就业创业压力巨大

　　随着我国高等院校的不断扩招，毕业生人数越来越多，其中高职院校毕业生数量众多，而社会上适合高职毕业生的岗位却是有限的，加之用人单位招聘条件严格，这就给高职毕业生就业创业带来巨大压力。由于高职院校毕业生所接受的思政教育尚未达到可以高效指导其顺利就业创业的程度，因此高职院校毕业生虽具备专业知识，但心态不佳，投递简历时求职意向不够明确，往往具有“广撒网，多捕鱼”的倾向，针对性不强，无法体现自身优势，结果自然不尽如人意。

　　（二）思想单纯，没有风险意识，容易陷入骗局或创业失败

　　高职毕业生热情有余，但社会阅历不足。高职学生由于长期处于大学校园这样比较单纯和封闭的环境中，受到家长和老师的双重庇护，心思单纯，社会阅历不足，很容易上当受骗。社会上，个别不正规的用人单位，受利益驱使，考虑到高职毕业生缺少社会经验的特点，会在不签订合法有效的用工合同的前提下雇佣其为自己工作，以达到免费获取劳动力的目的。另外，有一些高职毕业生虽然怀有创业的满腔热情，但不具备意识和能力以实现对市场风险的准确判断，无法提升创业成功率。

　　二、高职思政教育中存在的问题

　　（一）对思政教育有所忽视

　　现阶段，我国部分高职院校教育观念比较落后，将“育才”与“育人”本末倒置，甚至“育人”工作完全缺失，过分注重专业知识教学和专业技能训练，未充分认识到思政教育对于促进学生就业创业的必要性和重要性，导致学生虽具备一定专业知识和技能，却不具备职业道德素养，与“职业型”人才要求相距甚远[1]。

　　（二）教学目标不明确

　　“育人”是“育才”的基础，没有“育人”作为基础，“育才”便只能是空中楼阁。当前许多高职院校恰恰走入了建设空中楼阁的误区，在思政教育中，仅仅传授知识和技能，职业素养教育严重缺失，结果便是学生虽掌握专业知识、技能，却严重丧失职业素养，无法满足社会对高素质人才的需求。

　　三、高职思政教育对学生就业创业的积极影响

　　（一）有利于树立正确的就业观

　　缺乏正确积极的就业观，是多数高职学生就业创业失利的重要因素，在很多高职学生的观念中，就业是终身大事，关系到自身的前途命运，因此只要就业创业失败，便意味着整个人生都失败了，进而产生灰心失望甚至绝望心理，不仅容易损害自己的身心健康，且容易出现危害他人、危害社会的倾向。而思政教育可以改变高职学生错误的就业观为目标，给予学生恰当激励和鼓舞，使其树立信心、充满勇气，不因少数几次的求职创业失败而气馁和消沉。同时，思政教育能有效实现师生沟通，密切关注学生思想动态，帮助学生拥有过硬心理素质，勇于尝试，敢于拼搏，进而达到大幅度提升就业创业成功率的目标[2]。

　　（二）有利于进行职业规划

　　高职院校思政教育以思想品德教育为基础，结合专业特色，融入职业规划教育，有利于学生对自身职业目标形成明确认知。教师可在教学过程中科学判定学生性格特征、个人爱好，并借助专业测评软件进行测评，使学生的自我认知更加客观、全面，同时，帮助学生将职业规划整理成文字，确保在社会环境和就业形势发生变化时，能够在半年内进行更改[3]。另外，思政教育还可以提高学生的职业道德素养，对学生的优势进行充分发挥，对学生的优势进行有针对性的培养，促进职业规划目标的实现。

　　四、高职思政教育促进学生就业创业的策略

　　（一）加强校企合作，参加企业思政教育活动

　　高职院校思政教育以培养专业技术能力强、思想品德过关及爱岗敬业的人才为目标，因此，思政教育不能仅仅在课堂上开展，还应结合专业特点与相应企业合作。为给将来就业打下坚实基础，快速提高学生的社会适应能力和将理论知识应用于实践的能力，学校可充分运用网络平台了解企业需求并选派本校学生深入企业开展实习工作。另外，为了丰富学生的工作经验和人生阅历，了解日后的工作责任、使命，还可组织学生到本地或周边与学生专业相关的企业中参加思政教育活动，将活动中的感悟记录下来并进行分享。

　　（二）明确人才培养目标，培养学生的综合素质

　　第一，增强就业价值观。以培养学生正确的价值观为目标，创建以就业价值观为主题的活动，让学生以小组形式自由讨论，根据每位学生的发言，挖掘他们的内心想法，发现是否有不正确的就业价值观，及时加以纠正和引导，加强学生对正确就业价值观的认知。

　　第二，增强道德品质。良好的道德品质是高素质人才的基本素养，成功就业和自主创业都需要以此为基础。只有具备爱国、敬业、诚信等基本道德素养，才能够遵纪守法，遵守企业规章制度，进行良性竞争，以小我成就大我。只有具备积极乐观、坚强不屈的品质，才能在面对就业创业困难时迎难而上、永不放弃。只有具备雄心壮志、远大理想，才能奋勇拼搏、开拓创新。一方面可开展思想道德教育活动，另一方面可树立道德典范，以学分进行激励，切实提升学生的道德品质。

　　第三，增强职业素养。高职院校可以培养职业素质为目标，开展形式多样的校园活动，令学生进行不同职业角色扮演，在舞台上充分展示自我，锻炼职业素养；还可以强化职业素质为目标，利用多种渠道为学生提供进入企业实习的机会，让学生在实践锻炼中形成良好的职业素质。综上所述，高职思政教育是一个长期系统工程，可通过加强校企合作、明确人才培养目标、培养学生综合素质的方式，全面提升高职学生的就业创业成功率，为我国经济发展输送高质量人才起到有效推动作用。

　　参考文献

　　[1]施福新.高职学生创业教育与思政教育优化对接的思考[J].职业技术教育，2010（34）：79-81.

　　[2]姚冰.简述高职思政教育对学生就业创业的影响[J].青年时代，2018（28）：245-246.

　　[3]王司娟.高职思政教育对学生就业创业的影响[J].才智，2016（13）：140，142.（上接第117页）

　　武倩楠

《高职思政教育对学生就业创业的影响研究》

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