浅析初一数学的教学方法

　　摘要：对于初一的学生来说，随着课程的增多及学习内容的增加，尤其是数学从具体到抽象，学生的认知结构也要发生变化。教师要用科学的方式、方法和教育手段，引导学生解决学习中遇到的问题。

　　关键词：初中数学；教学指导；教学方法

　　教学，当然包括“教”与“学”两个方面。只有正确处理好“教”与“学”的关系，使教与学有机地结合，形成一个协调的整体，才能大面积地提高教学质量，才能体现“教学相长”的原则。因此，在重视教法的同时，必须高度重视对学生学法的指导，笔者就如何指导学生学习数学谈几点看法。

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　　一、数学学习方法的指导意义

　　对初中学生进行学习数学的方法指导必须从初一开始就抓紧抓好。这是因为初一年级的学生在小学阶段的学习科目少，内容比较单一，知识比较显浅，并以教师手把手地教为主，学生所需要的学习方法简单。进入初一以后，科目增多，内容拓宽，知识深化。尤其是在“用字母表示数”的思想指导下，数学从具体到抽象，由文字到符号，由静态到动态......学生的认知结构发生了根本性的变化；又由于初一的学生年龄较小，使有些学生因为不会学习而成绩逐渐下降，久而久之，便会失去学习数学的兴趣和信心，开始陷入厌学的困境。这也是在初二阶段明显出现两极分化的主要原因。因此，对初一学生进行数学学法的指导是非常重要的。

　　二、对学生进行数学学习方法的指导

　　（一）预习方法的指导

　　首先，引导各个不同层次的学生进行预习。一般地说，初一学生不善于预习，也不知预习起什么作用。由于过去没有看书、预习的习惯，教师布置预习时，首先就感到不适应。其中低层次的学生不会看书，甚至看不懂书；高层次的学生也只认为学习数学就是听听课，做做作业。因此，教师布置的预习往往流于形式，看不出问题，找不出疑点。在这种情况下，教师应向学生讲清看书预习的重要性，使学生懂得书本是不会说话的教师，学会看书预习，就等于找到了一把探求知识的金钥匙。然后指导学生预习方法，要求做到：第一轮是略看，先粗略浏览数学教科书中有关章节的内容，掌握本章节的主要知识；第二轮是细读，理解课文中概括出来的概念、公式、法则、定理、列出内容重点和疑难问题，反复阅读、体会、思考、注意知识的形成、发展过程。方法上先采取用随课预习，然后进行章节预习。教师先拟订预习提纲，使学生有的放矢、层次分明。养成良好的预习习惯，是在数学学习中培养学生良好的学习习惯、阅读能力、自学能力的基础，是变被动学习为主动学习的桥梁和纽带。

　　（二）听课方法的指导

　　在听课方法上应指导学生正确处理“听”“思”“记”的关系。“听”就是用感官直接接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的目的；听知识的引入及知识的发展过程；听重点、难点剖析（尤其是学习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法的体现；听课堂小结。教师当然要注意最佳的讲授时间，坚持启发式教学，使学生听之有味，听之有效。

　　三、数学学习方法的指导形式

　　（一）讲授式

　　它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学时安排几次向学生介绍如何学习数学，提出学习数学的常规要求，作为初一新生数学课的入学教育。讲座式可分专题进行，例如，介绍“怎样听课”“如何记好课堂笔记”等。

　　（二）交流式

　　让学生互相交流，介绍自己的学习方法，可请本班或别班的学生介绍数学学习方法、体会和经验等。这种方式学生容易接受，气氛比较活跃，使交流真正起到互相学习、互相促进的作用。

　　（三）辅导式

　　主要针对个别学生的指导和咨询，任何一种学习方法都不是人人皆适合的，这时就应该深入了解学生的学习基础，研究学生知识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注，许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般的指导对他们没有明显的作用。因此，对他们必须采取个别辅导，既辅导知识又辅导学法，因材施教，帮助每一个学生真正地学习，真正地会学习，真正地学习好。这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

　　综上所述，数学学习的成败决不仅仅取决于勤奋、刻苦、耐心，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有高效地学习效率。而要想有高效的学习效率，就必须有科学的学习方法。

　　参考文献：

　　[1]杨华.中学数学的学法指导[J].广东教育，2019（2）：12.

　　[2]卓永宁.对数学学法指导教学的认识与实践[J].基础教育论坛，2011（8）：20.

　　刘芳芳

《浅析初一数学的教学方法》

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