信息技术与小学数学教学的融合应用策略研究

　　【摘要】信息技术教学已成为越来越多小学数学教师的主要教学手段之一，其原因是多方面的。一是由于信息技术教学能够让学生的数学理论学习更加轻松，图形能加深学生对知识的记忆。二是由于现代生活中大部分的小学生对于现代信息技术软件、工具的接触越来越频繁，因此信息技术与小学数学的融合式教学模式，能够让学生的学习注意力高度集中，为高效数学课堂的打造奠定良好的基础。三是数学教师可以根据信息化网络学习交流平台，及时掌握学生的学习进度，并及时调整将要讲述的课堂教学内容，通过信息化教学模式不断丰富和完善自己的教学能力。

　　【关键词】信息技术；小学数学；融合教学

　　信息技术与小学数学的融合教学应当充分考虑学生的接受能力、学生家长的配合意识以及学校管理层的支持力度。只有充分调研学生的学习基础与其他影响因素，才能在制定小学数学与信息技术教学融合教学方案时，更容易取得良好的教学效果。一方面由于传统模式的教学观念早已深入人心，“分数为王”的教学观念在家长心中根深蒂固，因此只有与学生家长保持高效的沟通，才能让信息化融合教学开展得更为顺利；另一方面，由于小学生的知识面较窄、心理仍未成熟，教师必须在引导学生利用信息化学习工具时，充分控制好时间，严格监督学生的网上学习进度。

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　　一、信息技术与小学数学教学的融合的现实意义

　　（一）有助于转变教师的教学观念，让学生享受学习的乐趣

　　教师作为信息技术与小学数学教学融合教学的“发动机”，其教学观念与教学意识深刻影响着学生的学习理念。因此通过信息化融合教学，能够让教师不断学习和丰富自己的知识理论，不断学习并掌握与先进教学理念、教学方法。这样有利于把小学数学中的知识化繁为简、化难为易，让小学生学习起来更加轻松，同时让学生寓学于乐，在快乐中学习，在学习中体验快乐。这种教学模式对于小学生的身心成长同样能起到促进作用。

　　（二）有助于学生数学核心素养的提升，让学生的数学知识学习更加全面

　　小学数学学科一直以来被人们当成工具学科，这是一个错误的观念。一方面是因为小学数学与学生的逻辑思维有着紧密的联系，能够让学生的思维更缜密；另一方面，数学可以培养学生良好的学习习惯与学习意识，让小学生在小学阶段习得正确的学习方法，对于其未来的学习生活有极大的帮助。因而信息化融合教学模式能够让学生逐步养成正确的学习观念，逐步培养小学生的学习兴趣，并不断拓宽其数学知识视野，为提升学生的数学核心素养起到关键作用。

　　（三）有助于学生从实际生活中汲取生动数学知识，培养其良好的自学能力

　　小学生主动学习是很多家长和教师都翘首期盼的事情，但传统模式的数学教学方式导致学生的学习兴趣逐步消失殆尽。因此很多学生在学习数学时的注意力和兴趣点都不在课堂上，致使课堂学习效率极其低下。因而信息化融合教学一方面能让学生的学习兴趣大幅增加，同时能够让学生通过信息化学习工具的使用快速高效地掌握相关数学理论知识。另一方面，教师通过信息化教学手段为学生设计的课前导学案、课后实践，都能让学生充分体验到数学的学习乐趣。这对于提升学生良好的学习自觉性能起到十分有效的作用。

　　三、信息技术与小学数学教学的融合的教学现状

　　（一）学校对于信息化融合

　　教学缺乏科学有效的制度保障制度化是一项教学模式推行的必要基础，只有让学生和教师根据制度来学习和教学，才能确保信息技术融合教学推行的高效性。但在实际教学过程中，由于学校管理层没有对信息化融合教学模式进行制度化管理，很多教师在经历了学生的接受度较低，家长不能理解，教学成果不明显之后，会逐渐失去信心。这对于信息技术与小学数学融合式教学而言，是一个非常明显的弊端。因此信息技术融合教学必须依托学校教学管理制度发展，学校应制定相关的教学机制，确保信息化教学不流于形式，教师教学的动力和信心更足，学生能真正享受到信息化融合教学带来的益处。

　　（二）缺乏对数学教师进行专业化的信息技术融合

　　教学培训很多数学教师受传统的教学模式影响，对于信息化融合教学掌握得不够充分、理解得不够透彻，这样很容易让其教学模式的改革走向失败。很多教师的信息化融合教学成为照猫画虎的表面功夫，这正是由于学校对于数学教师缺乏专业培训导致的后果。很多教师仅仅是简单地跟风，并没有对信息化融合教学进行充分的学习，更没有对小学生的实际学习情况进行相应的深入调研，致使学生对其接受度不高。同时信息化融合教学技术在不断发展，如果学校不能及时对教师进行培训，会让教师在未来很快与新技术相脱节，这对于小学生的数学系统性学习而言是一大障碍。

　　（三）学生在信息化融合

　　教学中缺乏监督，致使很多学生沉迷于网络信息化教学如果管理不好很容易成为一把双刃剑，教师和家长必须对学生的网络学习进行全面、及时的监督，这样才能确保学生在合理的学习时间、学习范围内使用信息化学习工具。但在实际中，由于学生家长忙于工作而疏于对学生的监管，教师又缺乏有效的课下监管手段，导致很多学生沉迷于网络。学生的自制力较差，对于网络上的低俗文化缺乏抵抗力，导致他们的学习不但没有得到有效的改善，甚至会让学生产生厌学的心理情绪。学生家长和教师必须密切配合并对此引起重视。

　　四、信息技术与小学数学教学的融合的教学策略

　　（一）充分联系实际生活，为学生创设良好的教学情境

　　情境化教学模式对于小学生而言十分有效，由于小学生的知识面比较窄，且对于很多有趣的事物比较感兴趣。因此教师可以充分利用学生的这一好奇心理，为学生创设与数学课本联系紧密的生活式趣味教学情境，并利用信息技术充分地在课堂上展现出来。比如教师在给学生讲述“观察物体”这部分知识时，利用投影仪为学生展示动物园的小动物，利用学生对于小动物的好奇心成功把学生的注意力转移到课堂上。同时根据教材的知识内容，为学生设计由简到繁的小问题，让学生通过问题的指引一步步寻找相应的答案。

　　（二）制作微课式课前导学案，利用信息化教学的特点

　　激发学生的学习兴趣预习对于学生学习小学数学知识十分重要，因此教师可以制作微课式课前导学案，充分利用信息化教学的优势，成功激发学生的学习兴趣。比如教师在给学生讲述“长度单位”这部分内容时，可以根据学生的学习习惯，为其设计生活式微课导学案。让每个学生都能享受到一对一教学，保证学生注意力的高度集中。教师还可让家长对学生的学习进行高效监督，帮助学生完成课下的实践活动，并制作成相应的短片。教可师通过学生的实际预习情况调整自己的课堂教学内容。

　　（三）建立高效的网络教学与学习监督沟通交流平台，保证学生的学习效率

　　网络交流沟通平台十分重要，它不但能够监督学生的学习进度，同时能够让学生的实时学习情况第一时间通过网络反馈给教师。这样既能够确保学生远离网络低俗文化，又能让学生与学生、学生与教师之间的相处更加融洽。此外，网络交流监督平台对于完善信息技术融合式数学教学模式的教学测评有着重大意义，因为传统模式的分数式教学测评机制不能完全展现出学生的学习情况，尤其是学生对于学习方法的掌握、学习习惯的体现等。因而教师通过网络沟通交流平台，能把学生在平时的数学知识预习情况、课后知识练习巩固情况记录在网络平台之中，并在期末的学生考核测评时充分利用这些资料。

　　五、结语

　　总之，信息技术与小学数学融合式教学模式的推广需要进行系统的调研总结、深入的研判分析，并制定详尽的实施方案。同时，学校管理层应当充分认识到信息化融合教学的教学意义，制定并完善相应的制度政策，教师更应当与学生家长保持高效、及时的沟通，了解学生的学习情况、心理动向，第一时间作出应对，以确保教学效率。

　　参考文献：

　　[1]赵辉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江教育,2018(07).

　　[2]王艳新.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].课程教育研究,2018(16).

　　李青

《信息技术与小学数学教学的融合应用策略研究》

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