优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施探究

　　【摘要】优秀传统文化是我国五千年的智慧结晶，而语文则是传统文化弘扬的重要载体。在小学语文阅读课堂中合理渗透传统文化教育，能够有效丰富课堂教学内容，激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读素养更好的形成。基于此，本文主要针对传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

　　【关键词】传统文化教育;小学语文;阅读课堂;渗透途径

　　传统文化教育的落实对于学生知识的积累、综合素质的发展等有着十分重要的作用，对于小学语文教师而言，有责任、有义务承担起这一重任，让学生感受到传统文化的魅力。不过就具体情况来看，很多教师因为深受传统教学观念的影响，对这一方面并不是很重视，在教育教学中往往采用灌输式教学模式，照本宣科，也不注重和学生之间的互动交流，进而导致课堂氛围十分沉闷，学生兴趣缺失，教学质量很难得到有效的提升，传统文化教育落实更是无从提及。就这一方面来说，加强传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径探究意义重大，具体分析如下。

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　　一、传统文化发展现状

　　在不断发展壮大背景下，虽然传统文化迎来了一阵发展热潮，不过同时也遇到了很多的挑战。一方面，随着改革开放不断推进，社会变得越来越复杂，传统文化伦理道德等难免会受到一定程度上的破坏，使得社会出现如诚信危机等问题;另一方面，因为缺乏足够的文化自信，传统文化不断受到外来文化的冲击和侵袭［1］。传统节日逐渐被遗忘，越来越冷淡，外来节日庆祝热闹非凡。在这种背景下，我们应该积极转变传统认知，认识到传统文化传承的有效方式并不是盲目的摒弃和批判，也不是束之高阁，而是应该融入人民的血脉中，与我们的言行相结合。只有这样才能促使传统文化更好地传承弘扬。

　　二、传统文化教育在小学语文

　　阅读课堂中的渗透途径传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透非常有必要，不仅是新课改要求，同时还是学生发展需要。所以需要小学语文教师加强重视，采用多样化的措施合理渗透，以便促使学生文化素养的提升，推动教学目标更加高效地达成。在此提出几点建议:

　　(一)深挖教材内容，创设教学

　　情境小学语文教材中也存在很多传统文化元素，如文言文、诗歌等，这些都是传统文化中的重要组成部分。因此，小学语文教师在教学实践中，应该深入挖掘这些内容，然后结合多媒体合理进行教学情境的创设，以便有效加深学生的感受，更好地发挥传统文化作用与魅力，提升课堂教学质量。例如在《夜宿山寺》这一古诗教学过程中，教师在课堂上便可以借助多媒体让学生感受诗人所描绘的情境，感受诗人对古代庙宇工程的惊叹和对神仙般生活的向往之情［2］。在情境展示中，教师可以边给学生进行讲解，之后再让学生进行朗读。通过这种方式，必定能够有效培养学生的学习兴趣，加深他们对古诗的理解与掌握，有效提升课堂教学质量。

　　(二)组织有关传统文化的阅读比赛

　　在阅读教学过程中，教师可以定期组织开展阅读比赛，借助此激发学生的阅读热情。同时在此过程中，教师可以合理渗透传统文化教育，使得学生在阅读过程中也能感受到传统文化的魅力。同时，小学生有着很强的好胜心，所以通过比赛能够很好吸引他们的参与，激发他们的潜能，在阅读能力提升的同时，还能实现传统文化的弘扬。例如在《狐假虎威》这一课文教学中，教师便可以组织阅读寓言故事的比赛，让学生自己挑选阅读素材进行朗读，素材不局限于课本。比赛完成之后，对于表现好的学生，教师应该给予一定的奖励，而对于表现不是很好的学生，教师则应该进行鼓励和引导。每一则寓言故事的背后都蕴含了鲜明的人物形象或真理，其所应用的言语幽默诙谐，很容易让人记住。以此在每一则故事阅读完成之后，教师还应该引导他们进行总结与分享，以便有效增强他们的知识储备，提升他们的思想品质，为其今后的学习发展奠定坚实的基础。

　　(三)吟诵经典，感悟文化精髓

　　古代诗词是传统文化的权威代表，小学语文教材中也有着很多名词佳句，其中无不体现出古人宽阔的胸怀、高远的志向等，通过对此鉴赏阅读，能够推动学生精神境界更上一个台阶。在之前的阅读教学中，教师对于古诗文的要求往往仅停留于朗诵与熟读，这样使得学生对于故事背后的含义缺乏深刻理解，难以达成理想的教学效果［3］。针对此，教师应该积极做出改变，结合故事特点整理分类，引导学生走进故事创作情境中，最终实现深度的掌握与体会。例如在《过零丁洋》这一古诗教学中，对于其中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古佳句，教师不仅需要将其中蕴含的情感展示出来，同时还得和家国动荡、山河破碎的局势相匹配，以便有效培养学生的爱国情怀，让学生懂得居安思危。

　　总而言之，在小学语文阅读课堂中合理渗透传统文化教育意义重大，对于学生道德素质、文化素养等的培养有着不可替代的作用。所以在教学实践中，小学语文教师应该积极转变传统教学观念，深挖教材内容中的传统文化素材，同时积极进行拓展，然后基于学生实际合理渗透，以便有效丰富学生的语文知识，促使教学目标更加高效地达成。

　　【参考文献】

　　［1］吴海燕．传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径［J］．小学生(下旬刊)，2020(11):238．

　　［2］刘建飞．传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透［J］．课程教育研究，2020(7):103－104．

　　［3］杨卫卫．传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透对策［J］．课程教育研究，2020(2):77－78．

　　赵洪梅

《优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施探究》

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