传统教育文化在幼儿学前教育中的意义和作用

　　摘要：人的培养和塑造是一个长期的过程，无法在一朝一夕就完成，而幼儿学前教育阶段尤为关键，是儿童接触教育的第一个环节，幼儿教育在我国古代被称为“蒙学”，而作为中华文化的瑰宝，优秀传统文化中有很多内容可以为现代幼儿学前教育提供启示。所以幼儿教师需要积极研究传统文化，在了解、掌握蒙学理念的基础上，从中提取有益元素，来为现代启蒙教育带来助力。该文首先对于中华传统文化对学前教育中的意义、作用进行了简要分析，之后结合传统文化的应用现状，对学前教育提出了一些可行的改进对策，以供参考。

　　关键词：传统文化；学前教育；蒙学

　　我国文化源远流长，在数千年的发展中取得了光辉璀璨的成就，这些文化在世代相传之间，记录着过去、指导着现在，又支撑着未来。在数千年的发展历程中，中华文化兼收并蓄，时至今日很多优秀的文化遗产仍然能给我们带来启示，从教育学的角度来看，这些传统文化也是非常重要且宝贵的教育资源。幼儿阶段是一个人接触教育的最初阶段，也是进行启蒙教育的关键时期，而在此时期，积极运用传统文化和蒙学的理念来融入教学中，就可以很好地对幼儿进行熏陶，这是形成民族文化自信的重要保障，也可以为我国优秀传统文化在未来传承储备后备力量。

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　　1传统幼儿教育文化的概念

　　对儿童的启蒙教育，在我国古代谓之“蒙学”，在我国教育学的数千年发展史中，启蒙教育都被放在了较为重要的位置上，正所谓“三岁看大，七岁看老”，意思就是通过对一个孩子的言行，就能够判断出他长大以后的性格和品质，早在《礼记》中，就指出了“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞[1]。”意即在幼儿能说话的时候，就要教导男孩子发出雄壮有力的声音，教导女孩子发出温婉的声音，所以不难发现，我国很早就认识到启蒙教育的重要性，只有做好了启蒙教育，才能让其他形式的教育发挥出应有的效果。随着时代的变化，“蒙学”概念也在不断发生变化，例如，进入现代以后，教育学家陈学恂认为，“蒙学教育是古代对儿童实施的有计划、有目的、有组织的启蒙教育或普通型基础教育[2]。”

　　2传统文化在幼儿学前教育中的意义

　　为了让优秀的传统文化在现代社会发展中继续发挥作用，就需要和时代要求紧密结合。传统文化运用在幼儿教育当中，可以让幼儿的人文素养得到提升，同时也为幼儿的发展打下坚实的基础。

　　2.1促进幼儿文化素养的发展

　　随着时代的发展和社会的进步，幼儿文化素养的作用越来越重要。结合现阶段我国幼儿教育的现状来看，在幼儿园阶段的教学重点放在了培养幼儿的学习习惯和独立能力上，对于文化素养的培养关注则有所不足，长此以往，对幼儿的全面发展以及文化自信的树立都是弊大于利的。幼儿教育中融合传统文化教育，可以让幼儿学习过程中的焦虑感和无助感得到显著缓解，并让幼儿的文化素养得到提升和发展。举例来说，在幼儿教育过程中，运用传统蒙学教育的理念来纠正功利性的教育观念、重视精神教养，都可以很好地补足现代幼儿教育中的缺陷和不足。

　　2.2促进幼儿全面发展

　　在进入21世纪以来，我国实行了多次教育改革，近年来核心素养概念的提出，得到了教育界的广泛共识，所以如何促进幼儿的全面发展，也成为幼儿教育工作者需要重视的问题。举例来说，在幼儿教育时期，就要有针对性地渗透传统文化，做到及早施教、循序渐进、严宽有度。对儿童而言，其身心发育仍然不够成熟，如果对待他们过于严苛则会适得其反，但这并不代表可以让幼儿不受约束随意玩耍，而是要保持松弛有度，爱教结合，这一原则也是在我国古代幼儿教育实践中总结出的经验。所以在幼儿学前教育中，融入传统文化和传统的幼儿教育理念，可以很好地促进幼儿的全面发展。

　　3现阶段幼儿学前教育中的不足

　　对于一个人的成长来说，幼儿期的作用至关重要，在此阶段一个人会养成不同的个性，决定着其成长方向，在未来的学习和工作中的作用是不可替代的。现在幼儿园承担着学前教育的工作，不仅是我国教育体系中的重要一环，也是幼儿社会化进程的开端。总结起来，现阶段我国幼儿学前教育事业已经取得了一定的进步，但是仍然有很多现实问题有待解决，下面分别从教育目标、教育内容和教学方法上进行归纳。

　　3.1教育目标一元化

　　幼儿教育目标在于让幼儿实现德智体美劳的全面发展，但是很多家长在幼儿教育理念上出现了偏差，希望幼儿从小就养成良好的学习能力和较高的智商，从而赢在起跑线上，虽然这样理念的形成有一定的现实依据，但不可避免地导致了教育目标的多元化。而幼儿园也大多对家长的这种意见持迎合态度，将重点放在智力开发上，这一点在非公立幼儿园中尤为明显。很多幼儿园推出了包括英语、珠算、心算、围棋等特色课程，并且这些特别的项目往往有着更高额的价格，可以作为幼儿园的营收来源。这种教学方法目的就在于以幼儿显性技能的掌握，来让家长看到幼儿园教学的实际效果，虽然对幼儿智力的开发有一定的积极作用，但对幼儿教育的其他方面，如道德与规则的教育、良好习惯和生活技能的培养关注不足，这对于幼儿身心健康而言是不利的。

　　3.2教育内容小学化

　　在幼儿园大班阶段就接触部分小学的知识，这已经成为普遍现象，在外部因素方面有来自升学压力，同时对于幼儿园自身而言，这也是彰显自身教育实力的体现。然而教育内容小学化问题，对于幼儿的身心健康造成了严重影响，幼儿由于认知能力尚未得到充分开发，而直接进行小学知识的灌输，无疑会造成严重的学习负担，在严重时甚至会导致出现厌学情况。现在幼儿园大班的教学课程包括写字、拼音、语言、心算、美术、英语、社会、音乐、科学等很多内容，大量而复杂的知识教育将幼儿每日的时间完全填满，产生了重视智力教育而忽视动手实操、德育教育的模式，这种教学模式对幼儿的全面发展而言是非常不利的。实际上很多一线幼师对该问题都深有体会，但迫于小学入学分班的依据是摸底考试，竞争非常激烈，只能遵循家长的意愿。幼儿教育应该是让幼儿快乐地学习和成长，并且在潜移默化中提升综合素质，同时我国出台的《幼儿园的指导纲要》中也明确规定，幼儿教育阶段要回避小学知识，但这在当前片面重视知识教育、忽视其他方面培养的大环境下是行不通的。在幼儿时期的发展除了智商的提升、知识的积累之外，还应当包括培养习惯、发育性格、养成良好的社交能力等，而现行的幼儿教育理念对幼儿的成长而言非常不利。

　　4传统文化理念下幼儿学前教育的对策

　　4.1多元化的教育目标

　　在教育目标的制定上，幼儿园应当转变理念，避免对家长的一味迎合，而是要从《幼儿园教育指导纲要》出发，对教学内容进行科学而合理的安排，从而促进幼儿的全方位发展，让幼儿健康成长。具体来说，首先，要重视幼儿思想道德情操的发展，积极督促幼儿，让他们养成良好的习惯。知识和思想都是教育中的关键环节，需要给予同样的重视，一方面要对幼儿进行知识教育和技能教育，另一方面也不能忽视幼儿的品德教育，让幼儿学会温、良、恭、俭、让的品质，让他们形成健全的人格。其次，要通过对幼儿自主合作意识的培养来提高幼儿的社会适应力，自主意识是幼儿具备独立人格的重要前提，也是让幼儿能够在未来立足社会的重要前提，而合作意识和探究意识又是科学精神的必要基础。为了培养幼儿的自主合作探究意识，可以让幼儿通过合作来共同完成一个作品，来让幼儿收获合作的喜悦，让幼儿健康成长。最后，要形成多元化的教学目标，智力的开发固然重要，但是综合素质的培养才是新时期幼儿教育的目的。

　　4.2符合幼儿身心发展的教育内容

　　小学化的教学内容，一方面违背了幼儿的年龄特点，另一方面也没有遵循教育规律。在幼儿教育阶段就以填鸭式的方式向幼儿灌输大量知识，会严重挫伤幼儿的学习积极性，与此同时，单纯的知识灌输往往伴随着教具演示匮乏等问题，无法让幼儿有效学习。在进入小学之前，幼儿的身心发育水平并不成熟，无法像小学生一般坐下来学习大量知识，所以幼儿阶段的孩子并不能在小学式的教学氛围中收获愉悦，反而会对学习产生畏惧与抵触，在进入小学之前，就可能会导致出现厌学心理，这对于幼儿来说是非常不利的。与此同时，幼儿有着爱玩的天性，而小学化的教育形式没有尊重幼儿的天性，把原本应该活力四射的孩子变成了只会被动接受知识的木头人。因而幼儿教育中采取小学化的方式，不仅会消磨幼儿的学习耐心，更会扼杀幼儿的个性和天赋。

　　4.3因材施教的教育理念

　　在幼儿教育中，有时需要将每个幼儿都当作一个独立的个体，并且用发展的眼光对待每一个幼儿，将每一个幼儿的个人发展作为自己的职责，需要用因材施教的教育理念来替代同质化教育。每一个幼儿之间的个体差异是客观存在的，这些差异一部分由于先天遗传，一部分则是在成长过程中的环境影响导致，而优势则需要尊重并承认这些个体差异。从幼儿的角度看，正是由于这些身心、智力条件的不同，而形成了对人生道路方向的选择上的差异。我国教育家很早就已经注意到了个体差异，并提出了“因材施教”的主张，反对运用相同的方法来教育不同的学生，而是将教育视为实现个人发展的途径，让所有学生都能够根据自己的个性，受到最好的引导。“因材施教”理念最早由春秋时期教育家孔子所提出，在教育过程中，孔子会根据学生的个性、特点和兴趣爱好、能力等方面，结合学生的实际情况来有针对性地开展教学，进而充分发挥个人特长，这一点被孔子弟子记录在了《论语》中，教育要从学生的经历和爱好作为出发点，同时看到学生的优点和不足，进行分析比较，在循循善诱中让学生参透道理，有时不同的学生向他询问相同的问题，他却给出不同的回答，也证明了这一点。

　　结语

　　综上所述，优秀传统文化是中华民族共有的文明遗产，在新时代也仍然是中华民族的价值取向，可以说数千年来，正是传统文化造就了中华儿女的内心精神世界。现在人们开始认识到优秀传统文化的重要性，这也给我们的学前教育提供了新的方向，结合幼儿年龄和身心发展特点，将这些传统文化的理念积极运用到幼儿早期教育当中，是实现幼儿个体全面发展、传承优秀传统文化的重要途径。在教学资源的开发和利用方面，选择具有传统文化气息、对幼儿成长和启蒙有益的内容，可以很好地弘扬传统文化，并且践行社会主义核心价值观，同时让幼儿在传统文化的熏陶过程中形成文化自信，促进幼儿教育课程体系不断走向完善成熟，对于幼儿身心发展而言都大有裨益。

　　参考文献

　　[1]张田利.传统文化资源在幼儿游戏中的应用研究[J].戏剧之家,2020(26):199-200.

　　[2]张金明.传统文化教育资源在幼儿园活动中的运用[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020.

　　[3]喻霞.中华传统文化融入幼儿园课程的研究[D].芜湖：安徽师范大学,2020

　　纪蕾

《传统教育文化在幼儿学前教育中的意义和作用》

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