数学教育中学员自主学习培训法则

　　数学学习最重要的一个环节就是:练习。通过练习不仅能让学生的知识更加牢固，还能掌握熟练技巧技能。对此，教师在数学教学过程中，可通过巧设练习，变换练习等形式，培养学生自主学习的能力。如教授“有理数加减混合运算”时，可以先复习生活中正数、负数的意义。然后出示练习。

　　1、提供宽松空间，加强交流合作

　　要想更好地培养学生自主学习的能力，就必须给学生充分的研究和探索空间，要相信学生可以通过交流与合作更好地完成对应的研究内容。对此，要充分发挥教师这一引导者的作用，最大限度地放手，给学生提供一个广阔的发挥舞台。例如，在讲授“能被3整除的数的特征”时，选三张卡片分别写上个位数，如3，4，5，然后让学生利用这三张卡片分别组合出能被2整除，被3整除以及能被5整除的三位数。

　　然后让学生自己综合能被2，3，5整除的数字有何特征，接着让学生针对这一问题，分小组讨论。在此过程中，由于定性思维的影响，很多学生寻找到“个位特征”，但是随着深入探究，学生会发现这个结论的片面性，因为个位是0—9中任一数字的数都可能被3整除和不能被3整除。由此，学生的探究陷入了困境……随着小组讨论的深入，学生发现:三位数中各位数字之和的特征，并最终寻找到正确的答案。在这个过程中，学生通过自身的独立思考和小组之间的交流合作解决了问题，学会了独立思考，极大地提高了学生的自主性。

　　2、操作实践，引导自主学习

　　由于操作实践总是处于一个动态过程，符合小学生的好奇爱动的年龄特点，在数学教学过程中，加强学生的操作实践，一方面能够集中小学生的注意力，激发学生的学习热情，另一方面还能更多地调动学生多方面的感官参与，在提高学生的操作能力的同时，培养学生的创造能力。如在讲授“角的初步认识中”角的大小与两边的长短的关系的过程中，可以让向学生提供活动角，让学生自己动手操作，并通过观察解决以下问题:

　　(1)使活动角变大，边是不是也变长?(2)使活动角变小，边是不是也变短?(3)用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化?学生通过动手操作，得出:“角的大小与角的长短没有关系，只与角的两边张开的大小有关系，角两边张开得越大，角就越大，反之则越小。”由此，学生在动手操作的实践活动中，探索了规律，突破了难关，通过自主学习，解决了问题。

　　3、巧设练习，强化自主学习

　　练习1:冰箱开始启动时，内部温度为10度。如果每小时冰箱内部温度降低5度，那么3小时后，冰箱内部的温度是多少?练习2:拉面馆今年1-6月份盈亏情况如下(盈余为正)500元，-200元，800元，-5元，400元，-1000元，问:盈亏如何?通过巧设练习，丰富数学内容，让学生在学习和练习过程中不再感觉单调和枯燥，让学生意识到数学就在我们身边。这样一来，能有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中来。

　　4、结语

　　总而言之，在新课改背景下，培养学生自主学习能力是教育发展的必然趋势。对此，教师要不断地更新教学理念，转变传统填鸭式的教育观念，通过开设情境模式、加强小组合作等多种方式，激发学生的数学学习积极性，给学生传授数学学习的方法，培养学生开放性思维和创新能力，从而真正的落实素质教育对培养人才的要求，培养出更多的符合新时刊发展的创新型人才，实现我们数学教育教学的目标。

《数学教育中学员自主学习培训法则》

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