高中信息技术自主学习模式的应用

　　摘要：高中信息技术教学中提高学生的学习主动性尤为关键。实践表明，应用自主学习模式开展高中信息技术教学活动，能很好的激发学生的学习主动性，获得良好的课堂教学效果，因此应注重自主学习模式的应用，给学生带来良好的课堂学习体验。本文以“表格信息的加工与表达”为例，探讨自主学习模式的具体应用，以供参考。

　　关键词：高中信息技术；自主学习模式；应用

　　“表格信息的加工与表达”是高中信息技术的重要内容。通过该部分内容的教学，可使学生掌握运用表格处理、表达信息的能力，促进其信息技术素养更好的提升。教学中为给学生带来不一样的学习体验，应注重自主学习模式的应用，结合自身教学经验做好各教学环节的设计，提高课堂教学效率，高效的完成教学目标。

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　　一、自主学习内容的分析

　　“表格信息的加工与表达”一节知识包括明确任务需求、建立表格、利用数值计算分析数据、利用图表呈现分析结果、形成报告共五个部分。五个部分联系紧密，整体难度并不大，而且教材中给出了一些具体的操作，因此非常适合采用自主学习模式开展教学活动。

　　其中“明确任务需求”部分，以学生较为熟悉的“文明班集体评优活动”为背景自然的引入要完成的任务，能很好的激发学生的思考热情。通过该部分知识的学习，可给学生带来良好的启发，即在运用信息技术处理相关问题时，应做好充分的准备，明确目标，选择合理的工具，才能高效的完成任务。“建立表格”部分内容较为简单，学生根据教材内容，均可顺利的使用Excel软件建立表格。“利用数值计算分析数据”部分内容较多，难度较大。学生进行该部分知识学习时需要引导学生认真阅读教材，鼓励学生相互讨论，真正的理解教材中每一个操作步骤。同时，还可鼓励学生运用搜索引擎，搜索相关的知识，以辅助其更好的理解与掌握该部分内容。“利用图表呈现分析结果”部分介绍了应用图表直观展示数据的相关操作，难度相对较大。在该部分教学中应注重观察学生的自主学习状况，并注重给予学生点拨，避免挫伤学生自主学习的积极性。“形成报告”部分要求学生根据图表内容，对数据分析结果加以整合，得出相关结论。该部分内容学习时，待学生完成交予额任务后，还可由学生自由发挥，尝试着从不同角度得出报告，只要言之成理即可。

　　二、自主学习环节的设计

　　应用自主学习模式进行“表格信息的加工与表达”教学中，为顺利的完成学教学目标，使学生通过自主学习真正的掌握运用表格处理及表达信息的方法，应做好自主学习环节的设计。

　　（一）明确自主学习目标

　　为提高高中信息课堂利用率，提高学生自主学习的针对性，使其全身心的投入到学习活动中，应明确自主学习目标，包括知识目标、能力目标、情感、态度，价值观目标等，使学生掌握表格信息的加工与表达知识的同时，认识到图表的重要性，养成运用图表加工与表达信息的良好习惯。

　　（二）设计自主学习流程

　　为使学生能够按部就班的开展自主学习活动，应做好自主学习流程的设计，根据自身教学经验以及该部分内容，设计如下自主学习流程：展示自主学习背景→展示各部分学习任务→预留时间供学生讨论→预留时间鼓励学生结合所学进行动手操作→检查学生的操作结果→分析学生自主学习中存在的共性问题→解答学生疑惑，并总结。在课堂上既然可将该流程板书在黑板上，也可列在导学案中，要求学生严格按照流程进行学习。

　　三、自主学习活动的实施

　　围绕“表格信息的加工与表达”实施自主学习活动时，教师应充分发挥领路人的角色，对学生的自主学习活动行为加以适当的干预，使其向着学习目标进行。“表格信息的加工与表达”自主学习活动的具体实施过程如下：

　　（一）展示背景。为调动学生自主学习的积极性，可运用多媒体技术为学生展示教材中“文明班集体评优活动”相关资料，要求学生认真阅读。同时，要求学生根据材料内容总结与提炼任务需求，并适当的提供学生，使学生对要解决的任务有一个大致的掌握。另外，当学生完成该部分的自主学习后，抛出问题“表格信息的加工和表达过程是怎样的？”活跃课堂气氛的同时，更好的加深学生印象，为后续自主学习活动的进行做好铺垫。学生通过阅读教材可知表格信息的加工和表达过程为：明确任务→建立表格→分析数据→形成报告。

　　（二）展示任务。对学生的任务需求分析结果进行点拨，明确接下来要学习的内容以及所使用的表格处理软件为Excel。根据学生的自主学习进度，分别向学生展示如下任务：任务一，建立各班三周以来“评优活动”得分统计表；任务二，统计“评优活动”各班各周得分和各个项目年级平均分；任务三，统计“评优活动”各班三周总分和各周年级平均分；任务四，将处理的数据结果转换成一个反应各班之间的各项评优指标情况的图表；任务五，结合数据处理结果得出各班自身各项评优指标的比较情况；任务六，运用表格数据用折线图进行表达，分析图表，从中提取有价值的信息；任务七，根据数据处理结果，形成最终的报告。

　　结束语

　　高中生已经具备一定的自学能力，因此在高中信息教学中应用自主学习模式具有一定的可行性。但为获得良好的自主学习效果，学生开展自主学习并不意味着对其放手不管，应做好自主学习内容的分析，明确学习的重点、难点，对自主学习活动进行合理的设计，并注重跟踪学生的自主学习过程，了解学生的自主学习情况，给予针对性的引导，及时为其指点迷津，真正的理解与掌握所学知识。

　　参考文献

　　[1]费增喜.高中信息技术自主学习模式的应用研究[J].新课程，2020（11）：100-101.

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　　[3]许旭.新课改下高中信息技术课程自主学习模式应用[J].中小学电教（教学），2019（12）：24-25.

　　[4]聂致元.高中信息技术自主学习模式的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：21.

　　游维祯

《高中信息技术自主学习模式的应用》

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