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　　摘要：科技的发展，使得以计算机为基础的多媒体教学已经成为教育教学越来越不可获取的手段。本文从高职院校多媒体教学教学的意义起笔，随后结合高职院校教学实践，对多媒体教学中存在的问题进行了探讨。最后提出了高职院校中多媒体教学的改进策略，进而期待能对高职院校中多媒体教学有所促进。

　　关键词：高职院校 ;多媒体教学 ;改进策略

　　1 高职院校中多媒体教学的意义简析

　　高职院校作为我国高校的一种新类型，其人才培养仍处在探索阶段。我们尚未完全把握高职学生的个性和特点，办学过程中还存在许多需要完善的地方。尤其是现在很多高职院校的教师对于教学工作由于各种原因导致缺乏经验。很多教师仍然照搬传统的教学方法，课堂气氛呆板，学生缺乏积极性。对于一些理论性比较强的科目，单纯依靠教师的口述与板书结合，知识的传输缺乏立体性。再加上高职学生的基础相对薄弱，学习缺乏耐性，导致教学效率整体比较差。要想让高职毕业生更好的在未来工作中展现自己的特色，就需要高职院校不断的完善教育教学模式，丰富教学手段，提高课堂效率。

　　

　　多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成在一起，通过信号转换，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。多媒体在高职院校教学中的使用可以有效弥补传统教学中视觉与听觉冲击的不足。尤其是随着 Powerpoint、Flash、Photoshop、Authorware 等技术飞速发展的今天，将高职课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件之中，让文字、图象、声音、视频信息等立体式的冲击着学生们的感官，这对于提高知识的传播效率，拓宽知识的传播渠道具有重要意义。但是在教学实践中发现，多媒体的运用中存在不少问题，并且已经明显影响到了教学效率。

　　2 高职院校中多媒体教学存在的问题

　　2.1 多媒体教学课件实用性差，不能紧扣教学内容

　　课件是多媒体运用中最主要的部分，是教师向学生传授知识最主要的载体。但是在目前高职院校很多教师的课件中，要么就是将板书照搬到课件上，其纯粹就是通篇的文字 ;要么就是教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。还有一些教师感觉多媒体就是要扩大信息量，于是使用大量的图片，缺少文字搭配，课程完全依靠老师讲解。不少学生跟不上老师的思路，一堂课只记得看了很多五颜六色、大小不一的图片。结果课后，学生反应印象不深，不知道哪是重点。

　　2.2 过分的依赖多媒体教学，忽视多媒体与板书的相互配合

　　对于课堂教学而言，多媒体应该被我们定义为一种教学辅助设备。但是在教学过程中，有不少教师自从运用了多媒体之后，把提高讲课效率的“宝”全都压在多媒体课件上了，一堂课黑板上一个字都没有。实际上，很多学校为了让教师能够合理的运用板书与多媒体相结合，特意将多媒体幕布挂在黑板的一侧，留出板书的空间。但大部分教师一堂课过后，黑板上却是干干净净。固然，多媒体的优点我们也不能掩盖，但是板书的作用也不2.3 多媒体利用效率不高，媒体使用过于单一“多媒体”就是文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合，而这种组合恰恰就是课堂教学最离不开的。但是在多媒体的实际教学当中，教师们往往仅仅运用了多媒体的一小部分功能。

　　目前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。而实际上，多媒体的作用，远不止加几张图片，写几个文字。这种教学方式只能说是增加了信息量，减少了教师课堂工作量，最多算作一种更为高级的幻灯片。实际上，包括 Flash、文件加工、剪辑、检索等很多功能都是多媒体的重要组成部分，但是大部分高职教师都没有使用。

　　3 高职院校中多媒体教学的改进策略

　　3.1 兼顾多媒体教学设计的观赏性和实用性

　　多媒体课件的设计，实用是第一位的。我们利用多媒体课件进行教学，首先要保证多媒体课件所承载的信息符合学生的需求。要特别注意学生的思维和认知规律，控制教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度。在这个基础上，再考虑多媒体的观赏性。比如字体的大小、颜色，是不是有动画，图片安排在什么位置，安排多少图片等等。或者说，多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚，其中的图文搭配要科学、合理，整体色调要和谐，声像的使用要慎重。多媒体还要注意教学重点和难点的突出，不能片面强调多媒体的快捷性。这就要求教师要配合色彩、下划线、字号、动画等形式，把课堂内容的重点突出，给学生一个加深印象和记忆的提醒。为此，各学校可以有针对性的加强多媒体课件制作方面的培训，举行多媒体课件制作大赛，形成相应的氛围，使多媒体课件的制作和应用水平得到不断提高。

　　3.2 充分理解多媒体作为教学辅助手段的功能

　　板书一直被称为教师的“微型教案”。教师通过合理安排教案的布局，的确可以让学生在课堂上学到很多知识。而多媒体课件，则是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。在利用多媒体的过程中，我们需要充分的认识到，多媒体课件实际上是一种辅助教学的工具，不可能取代教师。为此，教师就要在设计课程的时候，充分结合课程内容和采用的教法，将板书、教具展示、多媒体等相互有机的融合在一起。具体采用什么方法，要根据课程需要，让知识通过最恰当的方式展示出来，进而让学生取得最好的学习效果。不能因为鼓励运用多媒体而采用多媒体，还是要根据不同课程的需要，根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。如此，才能使多媒体真正展现其作为教学辅助手段的价值。

　　3.3 充分挖掘多媒体作为一种信息时代产物的内涵

　　多媒体课件是信息时代的产物。从多媒体本身的技术支持来看，其是将计算机技术与通信、网络技术融为一体，综合处理多媒体信息的数字技术。多媒体课件就是将多媒体技术引人到计算机辅助教学的课件中，交互地综合处理多媒体信息的一种应用软件 ;从多媒体的运用方面来看，多媒体课件的使用涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识。因此，要想真正有效的利用多媒体课件，就必须要充分理解多媒体课件的内涵，包括其组成和使用等很多方面。这就要求教师在使用多媒体的时候，要注意挖掘多媒体的价值。比如，利用多媒体课件，除了传递信息以外，将多媒体技术应用到课堂模式的更新中也是我们需要考虑的。比如，在某一门课堂上，教师可以在学生面前放置一个处理装置，学生可以针对问题在触屏上进行选择，然后通过传输装置可以将答案传输到前面多媒体屏幕上。如果答案正确，窗口立即弹出激励性文字 ：“正确，加油(屏幕窗口显示一束花)!”若答错了，窗口就会显示“错误，继续努力(屏幕显示一个哭泣的动画)!

　　4 结语

　　总之，多媒体以其显著的特色和优势被广泛地应用到教学中，而且在应用中也取得了用传统教学手段所不可能取得的效果。尤其是在高职院校教学中，通过不断的优化多媒体教学中的课件设计、教学理念等，的确可以给高效课堂的构建，提供很大的支持。而要想更好的运用多媒体，更好的使多媒体支撑我们的教学。那就必须要不断的分析多媒体教学存在的问题，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，并及时的对它去优化。当然，要达到这一目的，离不开教师自身综合素质的不断提高，包括利用多媒体进行信息检索和处理的水平等，只有这样，才能为多媒体更好的在高职院校课堂教学效率的提高中打下更为良好的基础。

　　参考文献

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