教育教学论文初中思想品德课堂教学

　　这篇教育教学论文发表了初中思想品德课堂教学，伴随着现代信息技术的飞速发展，利用微课实现辅助教学无疑是大势所趋。新时代，新要求，我们教师也应紧跟时代步伐，积极探索，勇于实践，用现代信息技术打造更富生命活力和勃勃生机的思想品德课堂。

　　摘要：伴随着现代信息技术的飞速发展，利用微课实现辅助教学无疑是大势所趋。本文以初中思想品德教学为例，结合教学实例，从突出情境、注重体验、做好铺垫三方面探讨了微课在教学中的具体应用策略，以期能以视频为载体，引导学生积极参与、主动探究，实现知识、技能与能力的全面发展。

　　关键词：教育教学论文,初中思想品德,有效教学

　　2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”DavidPenrose首创了微课程(Microlecture)。而今，随着科学技术的飞速发展，我们已经步入了“微”时代，微小说、微博、微信、微淘等已经渐入眼帘，让我们的生活更加方便快捷，我们的初中思想品德课堂也在不断前进的道路上迎来了“微课”。微课程的开发与应用能够使初中思想品德课堂更具情景化、活动化和生活化，与传统教学方式相比，学生既是知识的学习者，更是知识的探索者，把学生领到一个全新的教学领域，这对提高教与学的实效具有积极的促进作用。下面，笔者就以初中思想品德教学为例，谈谈微课程在教学中的具体应用策略。

　　一、突出情境，联系生活

　　新版教材中的内容更贴近学生的生活实际。但是，如果仅凭单纯的书本知识进行按部就班的教学，那么学生未必能全然理解和接受教材中的素材，拉远了学生与教材间的学习距离，并不能实现真正的有效教学。新课改下，教师不应仅仅是“教教材”，更要对教材资源进行二度开发，成为课程资源的开发者。因此，教师可以借助“微课”资源突出生活情境，使教学内容更贴近学生的实际生活。例如，以苏教版八年级下册《消费者权益保护》一课为例，在设计“微课”时，我结合了当前比较热门的讨论话题：中国式危机之“食”面埋伏，进行微视频制作。视频的呈现，让学生看到了瘦肉精、牛肉膏、墨汁粉条、染色馒头、假羊肉等严重的食品安全恶性事件。这些素材学生在生活中并不陌生，早有耳闻，所以在观看的过程中学生深有感触，深感我国食品安全的恐慌。这样的“微视频”不仅为学生创设了生活化的学习情境，拉近了学生与教材间的距离，同时也能为学生新课的学习提供易于理解和接受的支撑材料，使学生在视频的观看中对“消费者权益保护”的知识点掌握得更好。在“微课”的设计中，立足于学生的实际生活取材，突出生活情境性，唯有如此，才能激发学生学习思想品德的积极性，构建真实有效、充满活力的生活化思想品德课堂。

　　二、注重体验，以生为本

　　思想品德课程知识点较多，内容具有一定的抽象性，传统的教学方式很难让学生对思想品德课程产生浓厚的学习兴趣。因此在“微课”的设计过程中，教师应遵循学生的认知规律和特性，创设重复体验的情境还原和再现教学内容，充分调动学生的参与意识，注重学生个人的独特体验，肯定学生以自己独特的方式去理解和感悟，实现学生情感的升华与人格塑造，才能使教学效果事半功倍。例如在学习七年级下册“改革开放的新时代”一课时，在制作“微课”时，我给学生呈现了张家港市在改革开放30多年以来的新变化。在视频中，学生清晰地看到从沙洲县到张家港市、从农到工、从单一到全面的蜕变，从一个名不见经传的小县城到国家卫生城市、全国生态市、全国环保模范城市等的各项创建，以及在真实的改革开放前后市容的变化的对比中，使学生一下子感受到正是改革开放的伟大之举成就了港城文明形象的名扬全国。然后，我再让学生说说自己从视频中看到的、听到的改革开放给我国带来的实实在在的变化。正是有了上述的真实体验，学生才会和自己的同伴、老师之间进行深度对话，这不仅实现了学生知识的增长，也能使课程内容得到有效扩展，还使学生分享到快乐，真正成为学习的主人。在上述过程中，微视频的对比，使学生经历了自身的认识与思考，体验到学习的多面性，大家踊跃发言，热情相当高，极大地提高了课堂教学效率。

　　三、做好铺垫，有效导学

　　“微课”的设计是为学生的先学服务的。教师在给学生设计微课时，应根据新课知识点把握教材中的重点内容，关注学生认知规律，发掘、组织教学资源，设计新颖的问题，这样的“微课”不仅能吸引学生的注意力，更能成为学生自主先学的“导学”，指导学生课前有效预习，避免了学生自主先学的随意性，为新课的讲解做好铺垫。以七年级下册《人最宝贵的是生命》一课为例，根据教学需要设计和制作有关生命教育的“微视频”后，我还为学生准备了如下导学问题：1.我们应该如何热爱自己的生命?2.对于地球上的生命，我们又该如何善待?通过这样的问题，让学生在观看“微视频”的过程中更有针对性、目的性地去听、去看、去思考，完成自主化的学习。导学案中的具体问题、形象生动的案例材料和情景化的探究活动，这些都能有效辅助学生理解重点知识、学会思考和总结，从而更好地理解问题实质，调动学生主动探究的积极性。可见，微课资源涉及概念认识、热点问题及常考知识，是学生在课前进行独立学习的重要资源。但是我们也应意识到，借助“微课”，学生是进行独立学习，而不是与同伴的合作学习，也没有教师的辅导，因此，教师在制作微课的过程中必须把握好学习内容的难度，才能确保课上课下教学内容的层次清晰，提升学习效果。

　　参考文献：

　　[1]周国伟.初中思想品德体验式教学[J].成才之路.2013.5：58

　　[2]陈晓燕.解读“微课”[J].现代中小学教育.2015.3：41-44

　　作者：陈晓伟 单位：江苏省张家港市南丰中学

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