构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式

　　提要:本文从教学主导与师生互动两个视角述评了近年来国外课堂有效教学理论模式研究，在合理借鉴相关模式的基础上，根据我国大学英语教学要求，以有效学习为价值追求，以有效教学为根本着力点，尝试构建了师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式，探究学生成长与教师专业发展的动态接口，以期为促进大学英语课堂有效教学提供有益启示。

　　关键词:师生协同发展;大学英语;课堂有效教学;理论模式

　　1．引言

　　相关文献表明，有效教学是一个动态发展的概念，广义上指“关注学生及学习进步的教学”(Devlin＆Samarawickrema2010:112)。自20世纪60年代以来，课堂有效教学逐渐成为西方教育领域的一个重要论题。近年来，国外课堂有效教学研究主要表现为理论概念梳理(Kember＆McNaught2007;Kyriacou2009)、影响因素归纳(Brown2009;Hall2010)、评价标准建立(Dalton1998;Devlin＆Samarawickrema2010)三方面，大多涉及数学、经济、农业等专业课堂教学。因此，我国大学英语课堂有效教学并不能直接应用这些研究成果，必须结合实践有选择地借鉴。

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　　2．国外课堂有效教学理论模式研究述评

　　2．1强调教学主导的课堂有效教学理论模式

　　有效教学从本质上是指通过教学来促进学生发展(Devlin＆Samarawickrema2010)，即有效教学是教师教学生学会学习，培养其面向未来社会和终身发展的能力。显然，有效教学过程离不开教学活动的主导作用，这能帮助学生避免无意义的尝试，更有效地促进其进步。因此，一直以来，强调以教学为主导是课堂有效教学理论模式研究的一个重要视角。

　　2．2强调师生互动的课堂有效教学理论模式

　　有效教学就是围绕教育教学目标，促使师生在课堂教学活动中形成良性交互(Hall2010)。师生作为课堂活动的共同实践者与建构者，在信念、知识、态度等方面存在鲜明的个性化差异。这些差异通过师生互动得以在教学与学习行为层面上表现出来，从而对课堂有效教学产生影响。因此，强调师生互动是课堂有效教学理论模式研究的另一重要视角。

　　3．建立师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式

　　3．1新模式的特点

　　《大学英语课程教学要求》提出，我国大学英语教学的总体目标是培养学生的英语综合应用能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要(教育部高等教育司2007:1)。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》强调，教育大计，教师为本，教师素质是提高教学质量的关键因素。由此可见，学生发展是大学英语教学的总体目标，教师发展是确保大学英语教学质量的必要条件之一，促进学生与教师的协同发展是大学英语教学的双向要求。

　　3．2新模式对大学英语课堂有效教学的启示

　　师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式借鉴已有相关模式的合理成分，结合有效教学研究成果，既体现了我国大学英语教学对师生共同发展的双向要求，也反映了教师发展与学生发展之间的密切联系，对促进我国大学英语课堂有效教学具有以下启示。

　　4．结语

　　教学质量是教育的永恒主题，提高大学英语课堂有效教学是我国外语教育界关注的热点问题。本文通过对近年来国外课堂有效教学理论模式的评析与反思，结合我国大学英语教学要求，借鉴相关研究成果，尝试构建了师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式。新模式突显了师生双方在课堂教学中的主体地位，强调师生两个群体发展的互动循环对课堂活动的共同建构作用，尤其重视学生对课堂教学的感知与参与，重视教师专业发展的情境性与可持续性，超越教与学之间的单向流动关系，以此进一步激发课堂教学活力，不断提高大学英语课堂教学的有效性。

　　参考文献

　　［1］BrownA．Students'andteachers'perceptionsofeffectiveforeignlanguageteaching:Acomparisonofideals［J］．TheModernLanguageJournal，2009，(1):46－60．

　　［2］BurnsA＆ＲichardsJC(eds．)．TheCambridgeGuidetoSecondLanguageTeacherEducation［C］．Cam-bridge:CambridgeUniversityPress，2009．1－8．

　　［3］DaltonS．PedagogyMatters:StandardsforEffectiveTeachingPractice［EB/OL］．

　　任庆梅

《构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式》

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