论构建设计艺术学科学生的文史哲基础

　　[摘要]本文从分析设计艺术学科学生现状和设计艺术学科体系及特点入手,充分说明了构建设计艺术学科学生文史哲基础的必要性,从教与学的双重角度,阐述了构建设计艺术学科学生文史哲基础的可行性,并提出了“构建设计艺术学科学生的文史哲基础,须从教与学上、学生的主观因素与客观环境上共同努力”的主张与具体措施。

　　[关键词]构建;设计艺术学科;学生;文史哲基础

　　全球经济一体化和二十一世纪设计时代的大环境,对设计艺术学科的教学提出了新的更高的要求。构建设计艺术学科学生的文史哲基础,是设计艺术学科教与学的一个重要问题。笔者现从以下四个方面试做论述。

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　　一、设计艺术学科的学生现状

　　设计艺术学科的学生从生源上大致可分成两种情况:

　　1.天赋好,有专业基础。大部分学生热爱设计艺术专业,珍惜大学学习机会,大部分时间和精力都花在专业学习上,专业成绩优秀。但不少学生文化修养不够,知识而比较狭窄,比较缺乏人文精神。

　　2.利用高考可降分的政策,由其它学科改为设计艺术学科。他们专业弱,文化基础也较薄弱,进入大学后,缺乏专业兴趣,学习目标不够明确,学习动力不足。

　　二、设计艺术学科体系及特点

　　设计是把某种计划、规划、设想和解决问题的方法,通过视觉语言传达出来的过程。艺术是用形象来反映现实,但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

　　三、教师示范与引导

　　在教学中清楚的讲解和准确的示范是非常重要的。教师必须把所教的教学内容明确、详细的讲解清楚。同时,通过讲解使学生掌握弹奏钢琴的基本方法,通过示范弹奏和形象化语言的启发,充分揭示乐曲的音乐内涵,点出乐曲创作手法及音乐表现上的独到之处。

　　1.难点、重点的讲解将难点、重点乐句抽出来着重讲解,给学生以实际音响效果,然后按乐曲的要求范奏全曲,帮助学生理解和掌握作品,用音乐的魅力去感染学生,促进学生的艺术发展。提高学生的鉴别能力也是非常重要的,因为成人学生有一定的音乐理解力和音乐表现意愿,因此教师要善于引导学生从塑造音乐形象和表达音乐意境中,倾听自己弹出的音响效果,从中鉴别音质和音色的优劣,以激发他们的钻研精神。在范奏中给学生弹出两种不同的乐音,让学生鉴别,哪一种是作品中需要的乐音、哪一种是错误的声音、什么是放松透亮的乐音、什么僵硬摔砸的噪音?通过这样的正反对比使学生掌握正确的演奏。

　　2.不同乐曲风格、情绪的讲解对不同的乐曲、风格、情绪进行鉴别,从各种不同的处理中感受到作家的风格及用心。通过对比鉴别,使学生从中发现问题,找出正确答案,在平时练习时引起重视。在教学中还有一个不容忽视的问题,就是教师对学生每堂课的评价正确与否,对学生的学习进展和心理影响起着重要的作用。由于钢琴教学采用一对一的授课形式,教师对学生的评价就具有直接性、经常性和特殊性。教师要了解每个学生的学习、生活和心理,善于针对不同性格学生的不同心理特点,选择不同的评价,从而调动学生学习的积极性。教师在授课过程中应该多鼓励,使他们树立信心,克服自卑感,在讲授上要耐心细致。教师要随时注意获得学生的反馈信息,发现学生思想状况和外界因素的变化,及时调节教学重点和方法,通过教与学一对一的很好配合,发挥教师的指导作用,力求获得理想的教学效果。

　　综上所述,成人钢琴教学具有特殊性,我们需要做到因材施教、因人施教,通过加强手指训练、提高视奏与识谱能力、教师的示范与讲解,对成人进行较为规范化的教学,以期提高成人钢琴演奏水平,进而为我国文化建设做出一份贡献。

　　参考文献:

　　[1][波]约瑟夫·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京:人民音乐出版社,2001.

　　[2]朱工一.钢琴教学论[M].北京:人民音乐出版社,2000.

　　曹莹

《论构建设计艺术学科学生的文史哲基础》

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