论艺术设计教育的创新人才培养

　　摘要：本文着重从艺术设计专业传统教学模式的改革入手?通过强化基础教育、改进授课方式、建立实习基地等措施加强对学生创新能力的培养?同时教师也应积极提高自身的综合素质?更好地适应社会发展及教学实践的要求。

　　关键词：创新型人才；设计教育专业；课程环

　　随着加入WTO?经济的发展方向将逐渐融入全球一体化?的企业将会得到进一步的发展。入世对设计教育而言?既是机遇?又是挑战。在当前形势下全面推进素质教育?培养高素质的创新型人才是高等学校的重要使命。创新人才的培养?关键在于高等教育机制的创新?只有处理好这一环节?才能使设计教育既保持一定的独立性和民族化内涵?又能与世界接轨?并且融入激烈的新经济时代。

　　一、改革传统的教学模式

　　回顾艺术设计教育的昨天?在老一辈艺术设计教育家们的不断努力下?在吸取国外艺术设计教育先进经验的过程中?我国的艺术设计教育已形成一套比较完善的模式。但在艺术设计教育中还存在一定的问题?如思维训练课程过少?学生学习主动性不强?教学模式过于封闭、单一?缺乏与社会交流实践的机会?学生只会“纸上谈兵”等。因此?当今的设计教育应有针对性调整以上缺憾。

　　1?强化基础教育

　　由于计算机技术的迅速发展?对设计专业基础课教学产生了相当大的冲击?部分学生存在“学会电脑?走遍天下”的思想?认为素描、彩画等课程完全可以取消。这种现象是由于他们只从浅层表象意义上去理解而忽视其作为造型艺术最直接、最本能的表达方式。因此?要针对学生们存在的思想误区?对症下药。首先可通过讲解绘画与设计的关系?从正面引导学生；另外?改变传统、单一的石膏、静物等写生模式?引导学生以主动、开放的姿态对待艺术和生活?在学习中体会创造性的价值和情趣。在素描、彩画教学中?要强调设计与写生的结合?强调“课程环”的构思?即若干课程围绕一个设计课题展开?由初级向高级呈螺旋式上升。首先?在表现工具上?不一味强调用铅笔?而要根据自己的喜好选择炭笔、毛笔、钢笔、马克笔、圆珠笔等。在表现形态上?既有写实功夫的表达?又有综合材料的表现形式?如绘画与拼贴、拓印等多种材料结合?让学生从整体出发?最直观感悟和体验写生的对象。另外?在课题的形式上?可进行主观性表现的引导。如授课老师让学生在对一核桃写生的基础上?进行设计联想?使其具有新的内涵。他们积极调动自己的创造细胞?全班20多名学生设计出20多幅不同体裁、风格的素描作品?如“鸟窝”、“爱的记忆”、“电脑储存”等等?形式多样?十分丰富。这种全新的授课方式?既锻炼了学生的造型能力?又最大限度地培养了学生发散思维和创造性思维。

　　2专业课授课方式的多样化

　　阿恩海姆在美术教学的意义中曾指出?“为了容纳各种各样的结构?人类心灵被赋予了两种认识程序?即直观知觉和理智分析。这两种能力具有同样的价值?同样是不可或缺的。”因此?伴随多媒体教学的推广?授课的模式已由过去单一的板书形式向更直观化发展。教师通过大量的工程图片?向学生们讲授设计的基本原理及关注当今设计发展的最新动态?引导学生树立行业“偶像”?从感官上撞击、充实学生的头脑?增加设计知识的积累。其次?在课堂上强化老师、学生的“互动式”?从根本上改变以往“填鸭式”的教学方式?让老师、同学都成为课堂上的主角?在教与学、讨与论中全方位进行知识的传授与探讨。以解放每个学生的艺术个性为主要方向?培养一批有思考能力；能正确把握自己设计方向的人。在这种宽松的环境下?老师更容易与学生建立平等、合作的关系?营造和谐的民主氛围?以此鼓励个性发展。另外?社会上工程投标方式越来越正规?这就要求设计师不仅要有良好的专业知识结构?还要有很强的表达能力?把自己的作品推销出去。为解决部分同学“茶壶装饺子－－－有货倒不出”的瓶颈问题?在方案阶段?可要求学生逐一将各自的设计方案包括前期调查、草图分析等做较全面而扼要的表述?时间为每位学生10分钟。在表述中要求重点推出个性创意部分和推出设计中的难点问题?存在的问题先由其他同学进行分析、讲解、讨论?最后老师就某些不明确的分歧进行原则性引导。这样既锻炼了同学的口才?又在相互交流中?促进了同学解决问题的能力?调动了学生学习的自主性、主动性?提高了学习效率?更加强了班级的学术气氛及凝聚力。

　　3引导学生走跨专业跨学科综合发展的道路

　　当今社会?设计不再仅仅是一门技术?而是一种综合性的文化。为此?设计人才的培养从学校阶段就应加强综合素质的教育。前教育部长陈至立女士曾讲过?“从我国高等学校的教学工作和教学质量的现状看?总体说来还没有形成高水平的良性运行局面?还存在着专业过窄、人文教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等一系列弊病。”因此?学校教育不能墨守成规?应有针对性的调整?将各种新兴学科、边缘学科、社会生活与经济生活、艺术与工艺等多学科?有选择地进行立体性的专业整合、研究?从有利于学生出发?向培养知识面宽、综合素质高、责任心强、处理事情能力强的目标迈进。通过多学科的知识交流?以交叉、融合、渗透的方式为学生所掌握?从而既大大拓展学生的思维空间和提升创新能力?又有利于培养学生综合运用能力及团队精神。

　　4建立实习基地?培养学生的实践能力

　　学生的实践能力较弱?这与传统教学模式有关。设计课一般情况是教师先讲解?然后布置作业?学生在教室闭门造车地完成?对市场的动向、工程技术、市场推广等方面缺乏应有的重视。而艺术设计的终极目的?是使学生真正获得解决实践问题的能力?要让学生明白?艺术设计不仅仅是画几张效果图。这就要求学校必须重视学生实践能力的培养?把设计教育活动与社会实践联系起来?建立实习基地?把课堂延伸到更为广阔的社会空间中去?将平日所学的理论知识与实实在在的工程相结合?从实践中检验自己的不足?提高发现问题解决问题的能力?如99环艺的毕业设计?我们主动与社会机构及装饰公司联手?从学生的设计题目到实践方式都做了调整?放手走一条学院与实践结合的道路。结果?在教师、学生及实践单位的共同努力下?部分同学的设计方案被实际工程采用?既锻炼了同学的设计自信心?又得到社会好评。同学们事后纷纷表示?通过实践?让他们了解了企业、了解了市场、了解了社会?从而培养了社会责任感；通过实践?让学生更清楚各种流行元素?了解各种设计风格?了解各种材质的不同?从而主动把握时代潮流?增强设计的自主性；通过实践让同学们理解设计不是一个人两个人的事情?而是一种集体协作?需要许多人的组织、管理、协调、说服、号召来共同完成?从而培养一种谦和、努力的集体荣誉感?为以后的工作奠定良好的心理基础。当然?我们也反对一味强调经济利益?把实践与金钱过分挂钩。艺术设计毕竟是一种文化?不仅仅是一种商业行为。处理好商业与文化的关系也是学院教育所不可缺少的。

　　二、增强学生的学习兴趣

　　如何提高学生的学习兴趣?使同学们主动地学习?并认真完成教师所布置的学习任务?也是当今教育界的热门话题。所谓学习兴趣?就是让学生对所学课程产生明显吸引力?在有趣的意韵中完成课题?使学生在兴奋愉悦的情趣启发思维下?在一种近乎“玩”的状态中体验课题的目标与任务?在设计的过程中?不自觉地捕捉到了空间的情趣与感受。基于此点?在设计教学中?可采用部分作业用模型表达；在制作过程中?学生可在选材、定比例上一点点展开?这既有游戏方式?又刺激了设计思路。著名雕塑家罗丹认为?“艺术就是情感”?情感可以点燃智慧的火花?没有情感就没有智慧。因此?在室内设计教学中?首先应考虑如何吸引学生的兴趣。如在01级环艺的室内设计教学中?针对现在社会上购车热现象?并且年轻人本身对这一时尚产物有强烈的兴趣?我们鼓励学生设计一小型当季新车展示空间?车款自定?同时把展示空间定在室外?让学生们自主选择外部空间环境。这样?每个学生根据自己对车的爱好?对外部环境的喜好?来自主完成设计。学生们在设计中?思路非常活跃?他们非常兴奋地测量外部环境的尺度?以此来决定内部空间的比例。他们在设计中?举一反三?乐此不疲。在模型制作中?学生们根据自己的认识?自如地把握展示设计所需的材料?结果顺利完成。这样一个课题的完成无形需要多方面的知识储备?可以有效地培养学生的综合应用能力及实践操作能力。

　　三、提高教师的综合素质

　　培养又红又专的人才已不再适合当今社会发展的需求。因此?对高校教师的要求?也由“一专”向“多能”看齐。如果仅仅要求学生素质的综合性?教师却缺乏对科学知识的全盘把握与控制能力?在授课中就缺乏主动性。因此?教师在平日的工作之余?也要注意知识的积累储备。并且?随着加入WTO?各种新的设计理念、新材料会不断涌入?这就要求教师及时更新知识?跟上时代发展的步伐?尽快完成设计与世界的接轨。只有这样?教师在课程内容、课程方向、课程评价等几个环节?才能更主动地把握课程创新的实质?创造性地设计组织好教学环节。当然?我们也应提倡骨干教师个人工作室制度?提倡教师结合行业特点、结合实际工程进行教学?在教学中保持个性和特点?同时鼓励年轻教师出国或到高一级学院深造?进一步提高理论高度?进一步完善创新课程体系的建构。设计教育专业现阶段的发展是空前的?但存在的问题也是相当突出的。但创造性思维能力的培养是设计教育的本质和根本?在设计教育中?只要我们运用合理的教学理念?走出一条充分发挥师生积极性和主动性、教与学良性互动的新途径?的教育事业做到与世界接轨指日可待！

　　参考文献：

　　［1］柳冠中．设计文化论［M］．黑龙江科学技术出版社?1999．

　　［2］【美】鲁道夫·阿恩海姆．艺术与知视觉［M］．社会科学出版社?1984．

　　李泉涛施国盘

《论艺术设计教育的创新人才培养》

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