刍议艺术教育的综合改革与发展对策

　　摘要：伴随社会的飞速发展，教育问题一直备受社会各界人士的关注，艺术教育的综合改革，更是当今世界教育改革中最为先进的一种趋势。艺术教育从五四时期走到建国时期再到改革开放，随着社会的变革和一系列时代转型而增促发展，并在世纪更迭的岁月中熠熠生辉。该文通过分析国内外艺术教育的发展现状，研究艺术教育综合改革的新趋势，探讨实现艺术教育改革的新思路，在此基础上提出促进艺术教育改革发展的对策建议。

　　关键词：教育；艺术教育；综合改革；发展对策

　　目前，国外的艺术教育研究成果颇为丰硕，支撑成果的研究体系庞大且实力雄厚。在时代前行的长河中，国外对艺术教育的研究持续推进，相关艺术研究理论不断丰富和完善，并对艺术教育实践进行有序推动发展。国外艺术教育的具体研究方向主要体现在基础理论研究，区域性艺术教育研究，艺术教育价值观以及与艺术教育的学科特性相关联的其他领域研究，这些领域涉及艺术专业设置、课程门类、教学方法上的一系列改革措施。

　　1艺术教育发展现状及掣肘因素

　　1.1艺术教育发展亟须宏观环境支持

　　新成立，艺术教育体系得到初步确立，到改革开放后艺术教育蓬勃发展，艺术教育相随于宏观环境的变化而发展。因此，艺术教育的发展需要一个稳定、积极的外部环境。

　　1.2廓清艺术教育观念，重塑和提升艺术教育地位

　　虽然改革开放以来对艺术教育的重要性认识有了较大提高，但整体而言，艺术教育在教育体系中的地位仍旧需要拔升，特别是在综合性高等教育和中小学艺术教学中，艺术教育仿佛成为其他专业、主科课程教育的附属品，不能受到地位上的平等对待，艺术教育的学科特性失去了主体性，导致艺术教育发展缓慢，甚至出现发展滞后的现状。

　　1.3优化艺术教育体系，规避现存弊端与风险

　　虽然多年的艺术教育发展建构了我国艺术教育的基本体系，但在建构后的完善和发展上仍旧受到掣肘，难以突破。比如，在管理体制方面行政主导性太强，而自身发展活力不足，学校对艺术教育重视程度不够；在经费投入、专业设置、师资配备上难以满足教育需求；在专业学习、能力培养与社会需求上存在着不能良性对接的情况等。厘清艺术教育在改革和发展中存在的问题，是确保艺术教育综合改革良性快速发展的前提和基础[3]。我们必须重视历史经验的财富价值，使我国的艺术教育避免再走老路，再犯同样的错误，并从中吸取教训，探索新的适应社会发展和艺术教育规律的艺术教育发展路径。

　　2艺术教育综合改革的对策与建议

　　2.1多渠道解决师资短缺问题，特别是农村“缺师少教”问题

　　是个农业大国，9亿农民占比总人口数的半数以上，农村教育发展成为我国社会主义新农村建设的重点工程，也是教育系统中最为庞大和重要的一部分。2006年出台的《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（以下简称《意见》），明确规定西部地区农村义务教育阶段学生免除全部学杂费，并且给予其中的贫困家庭学生免费提供课本和补助寄宿生生活费。2007年，该《意见》上政策方针对全国农村地区普遍实行。针对农村“缺师少教”问题，也出台一系列的支援农村和西部的计划，号召大学生能够投身农村及偏远地区的基础教育事业。2014年，教育部印发《关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划（2004—2008年）的通知》，明确了教师队伍建设的重难点目标；加强全国各地农村地区，特别是少数民族贫困地区的师资素质教育；各级财政部门积极支持教育行政主管部门，加大教育经费的多渠道投入，重视农村地区和少数民族区域的教育资源配给与制度倾斜，全面协调发展全国各地的基础教育均衡发展[4]。教育是立国之本、强国之基。高等院校是艺术教育的“母机”，十一届三中全会以来，的高等艺术师范教育不断加强，艺术教育师资培养成为高等教育体系中艺术院系的重要责任，为艺术教育的综合改革和发展担负起师资培养和输送人才的重要责任。

　　2.2不拘一格请名家，理论实践相结合

　　“互联网+”时代的到来，使教师资源能够更加优化的配置。在非物质文化遗产保护的浪潮下，传统手工艺开始得到市场消费者的青睐，对此类手工艺设计人员的艺术教育需要在某种程度下，运用早期艺术教育的方式——“师徒制”，换句话说就是双师型教师制，这些教师多用工艺美术大师和非遗传承人担任。双师型教师是理论与实践相结合的典范，高校应当鼓励艺术教师从事相关行业的实践，并将实践教学引入课堂，培养理论与实践发展平衡的艺术人才[5]。著名教育家陶行知说：行是知之始，知是行之成，知行合一尤显重要。理论联系实践的教学特色是在政策与精神指导下，全国各地各级学校所倡导的实践教学模式，也是艺术教育教学的重要手段。不断创新，大胆探索，基于原有的艺术类课程，增设与之相关的美育课程，如舞蹈、戏剧、影视等，拓宽艺术教育教学新模式和教育改革的新途径，丰盈学生内心世界，陶冶学生审美情怀，满足学生兴趣爱好，开阔学生人文视野，健全学生的人格发展。融会贯通艺术类课程的学科交叉，避免课程资源配比不均、教学方式单一、教学品质低下的现状，催生艺术教育综合改革的长足进步。

　　2.3提高信息化艺术教育效率，重视艺术教育平台发展

　　教育信息化是当下教育改革发展的重要体现。信息化社会必然带动教育现代化，塑造具备创新精神、实践能力和信息化素养的新型教师团队，加强教师教育技能培养，成为教育发展要务。2002年3月，教育部印发了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，这是21世纪，我国教育事业信息化进程的初衷意见。该《关于推进教师教育信息化建设的意见》中强调了推进教师教育信息化的重要性和紧迫感，明确了新世纪教师系统教育信息化建设的指导思想、原则、措施、问题导向，以及未来发展目标，这是教师教育信息化体系建设的有益开端，它既是顺应信息化社会中教育技能不断发展与提升的趋势，也是促进教师队伍教学技能的应用和推广。同时，教师教育技术培训和考试认证体系的建立，更加保障了教师教育信息化进程的加快，教师教育技术能力的切实增强[6]。在全球“互联网+”的思维模式推动下，以及教育信息化的目标指引下，艺术教育综合改革必将走在教育信息技术的大道上。数字互联网成为艺术教育改革的强效合力剂，为艺术教育拓宽发展空间，托起艺术教育综合改革，为全球艺术教育资源共享与对接的搭建创新平台。信息化技术是支撑教育现代化品质的重要方法和有力手段，是提升学生综合素养的必要需求，也是未来教育发展的正确方向。通过教育信息化技术，可以强有力的优化艺术教育资源，实现艺术教育资源共享公平，响应时代号召。艺术教育综合改革旨在探索建立切实可行的教育方案和科学有效的学科体系，并用理论和实践相结合的模式，强力发挥学校立德树人的影响力。基于艺术教育的基础理论研究、专业设置、课程类别和教学模式，遵循人本位的艺术教育理念，实现学生艺术教育的价值判断与道德意义的培养目标，开拓一条具有特色的艺术教育发展道路。

　　3艺术教育综合改革的前景展望

　　3.1艺术教育综合改革的必要性

　　艺术教育是美育的核心体现，是个人美育塑造和全民整体素质提升的方式方法。艺术教育的实施目标就是通过普及艺术教育的基本理论知识，培养人的综合修养，健全人的审美观，发挥主观想象力，完善人的人格魅力，全面打造高段位的复合型人才。艺术教育既能启迪人的智慧、引导人的自知、开发人的潜能，又能引领一个人从道德、人格、情感等多角度提升素质，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。艺术教育综合改革正是在艺术教育内涵的基础上衍生出来的。广义的艺术教育具有普适性色彩，是一个密切关系人类素质、人的全面发展的教育类型。当然艺术教育的全民化应当借助多种手段和社会力量。博物馆、美术馆等文化事业单位也将参与并深入参与到艺术教育全民化的浪潮中。

　　3.2未来艺术教育综合改革远景规划

　　基于国外艺术教育影响，加之社会信息化的发展前提，艺术教育体系将发生综合变革新趋势，这一艺术教育现象促使艺术教育迈上新台阶。一是艺术教育改革的社会化与国际化。艺术教育是社会主义精神文明建设的重要环节，也和物质文明建设息息相关。作为教育系统的重要组成部分，艺术教育关乎国民素质和文化艺术队伍的双重建设，它与、社会的发展紧密结合。特别是在全球经济一体化的发展趋势下，艺术教育成为国际交流与合作的发展纽带，通过大型的国际艺术经验交流会议、专业学术会议的国际化趋势驱动，艺术教育的综合变革与国际化推进成为世界性研究课题。二是艺术教育体制改革的深入化。教育的结构体制、投资体制、办学体制，以及管理体制，都是实现艺术教育质量提升的资源优化配置，为更好地推动高等艺术教育事业添砖加瓦。同时多层次进行艺术教育综合改革，突破艺术教育“贵族化”“专属性”等意识观念，体现其市场导向性、订单式培养人才、以能力为本位的教育目标，最重要的是强化艺术实践教学和产学研相结合。三是艺术教育改革的信息化。信息化教育体制改革促使艺术教育多样化和技术化的教学手段形成。例如，教师运用计算机辅助设计教学，利用数字化图形设计的形式，更为直观地提供便捷的教学参考，丰富了现代科技教学手段。学生在数字技术的帮助下，充分发挥创造性，实现了科技先行的“没有做不到的，只有想不到的”创新学习目标。技术支撑艺术变革，艺术指导技术表现，艺术与技术的完美合一，极大程度的提高艺术教育品质。四是艺术教育专业设置的完备性和多元性。随着现代社会分工的细化，艺术的分工也更趋于精细，应对社会需要的艺术专业出现多元化的特点，传统专业为基石、新兴专业为拓展。学科间的交叉也将成为新兴学科类型。以艺术学与其他学科交叉为例，新兴学科有：艺术人类学、艺术经济学、艺术科技学、艺术管理学等学科类型。

　　综上所述，通过分析国内外已有的艺术教育经验，取其精华、刨除糟粕，突破原有的学校艺术教育分科模式，探究艺术教育综合改革的新趋势及存在问题的相应对策，探讨实现艺术教育改革的新思路，是实现课堂教学、课外活动、社会实践“三位一体”行之有效的方式方法，制定切实可行的美育课程体系和质量监管制度，对树立我国青少年积极向上的人生观、开阔博爱的世界观和正确持久的价值观，都是大有裨益的，也为进一步全面推动学校艺术教育综合改革建言献策。这些思路的大胆提出，用实践调研论证提高艺术教育整体改革，不仅能够促进国民整体素质的综合提升，也为中华民族五千年的文明历史传承奠定基础。

　　参考文献

　　[1]郑莉.艺术教育综合改革研究[J].音乐学(季刊)，2019（4）:32-33.

　　[2]刘雪梅，李莉，刘霞，等.文学艺术教育教学的责任与作为——以北京林业大学为例[J].林业教育，2020(1)：12.

　　[3]刘雪梅,李莉,刘霞,等.文学艺术教育教学的责任与作为——以北京林业大学为例[J].林业教育,2020,38(1):13-17.

　　[4]陈勇军，刘涛.高等艺术院校实践教学体系构建的初步探索[J].南京艺术学院学报：美术与设计版，2011(4)：78.

　　[5]杨力，宋尽贤.学校艺术教育史[M].海口:海南出版社，2002.[6]贺志朴，姜敏.艺术教育学[M].北京：北京人民出版社，2001.

　　杜霞

《刍议艺术教育的综合改革与发展对策》

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