课程思政背景下艺术课程创新教育模式研究

　　摘要：新时代课程思政背景下艺术课程创新教育模式研究，必须将课程思政融入艺术课程，积极挖掘艺术课程与思政教育现存问题，探索创新教育的有效途径和措施，才能取得成效。从创新视角出发，旨在将艺术课程与思政教育同向同行，不仅可以提升艺术课程教学质量，还能建立良好育人机制，真正做到用思政元素来创新艺术课程，从而提升教学质量。

　　关键词：课程思政；艺术课程；创新

　　习总书记总书记在全国学校思政工作会议上提出，要把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人，学校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新［１］。全国掀起了课程思政教学改革的热潮，各类学校积极响应政策，将“立德树人”作为教育根本与创新教育理念。子曰：志于道，据于德，依于仁，游于艺［２］。大致含义为优良的思想道德是艺术家值得拥有的品质。课程思政是艺术课堂不可或缺的重要构成要素，艺术课程融入课程思政，两者相互配合，形成协同效应。艺术课程要以艺术教育的发展为主要目标，紧紧围绕创新教育模式进行改革。以艺术课程为主，以思政教育为辅，培养新时代学生的艺术技能水平的同时，又注重学生优良品质的培养。把思政教育与艺术课堂结合、人才素质培养与艺术技能相融的培养，德育教育落实在课堂中，强调创新的同时又注重思政教育，让艺术课程发挥出最高价值。因此在课程思政理念下，对艺术课程教学进行创新研究具有十分深远的现实意义。

　　一、艺术课程在课程思政方面存在的问题

　　现大多数学校将艺术、思政作为两个不同的课程进行教学，课程之间并无紧密联系。大范围的艺术课程都以培养审美能力、专业技能、创新能力的培养为目的，无形中忽视学生综合素养及人格的塑造。应当明确在新时代背景下，教育本质是将社会主义核心价值观贯穿在整个教育过程中。虽说一个有道德修养的艺术工作者，不一定能创作出好的作品，但一个道德修养欠缺的艺术工作者，则不能创作出高度的艺术作品。因此，只重视纯艺术的教学，而将意识形态教育抛之脑后，就会造成不良的影响。

　　（一）艺术生存在“重技能、轻思政”的现象

　　少数艺术生仅对技能有天赋且感兴趣，理论课底子不扎实且对理想信念意识淡薄，忽略思政课的价值，偏重专业课的学习。于是就出现“理论课不认真听讲、选择性地学习上课内容”的现象，“重技能、轻思政”问题突出。艺术生崇尚自由、不喜欢受拘束、纪律意识欠缺、彰显个性。由于教学对象情况较为复杂，所以课程思政的开展往往在前期就会遇到瓶颈，艺术生课程思政的教学难度较高。

　　（二）艺术教育工作者思政意识不强

　　当前艺术相关教育工作者思政理论知识缺乏，在教学中容易忽视艺术修养和道德修养等方面的教育，长期以来普遍强调艺术教育价值与学生技能水平，注重艺术理论及实操的学习，涉及思政教育相关内容相对较少。如美术课程通常将学生作品中线条、图案、色彩等元素作为评价的标准；音乐课程则注重的是音准、节奏、乐感等；舞蹈课程即更多关注动作是否流畅协调、表现力、技巧等。所以艺术课程的授课计划更偏向于实操内容，未尝试课程思政融入艺术教育，忽视思政理论的学习，更做不到将课程思政渗透到艺术课程中，造成课程思政与艺术课程相脱节，教学过程中思政教学效果不佳。

　　二、艺术课程与思政教育融合的意义

　　当代艺术课程教育的发展离不开思政教育的指引，强化艺术课程德育功能，使思政教育贯穿教学全过程。课程思政的融入课堂可激发学生学习的热情，做到思政理论与艺术实操相结合，学生切身体会思政重要性，在掌握技能的同时又提高自我修养，践行技艺同行的理念。艺术课程与思政教育创新融合带给人以心灵的震撼和共鸣，充分发挥艺术课程自身特色和资源，秉承“艺德育人”的科学教育理念，注重艺术课堂融入思政教育建设，促进学生全面发展。对于提升艺术课堂的教育教学效果，切实有效提高思政育人作用的发挥，为社会培养高素质、高品质的艺术人才都具有积极的推动作用，满足社会发展对艺术高端人才的需求，也符合艺术课程教育的目标———培养创新技术与高尚品德的综合型高素质艺术人才。

　　三、艺术课程与课程思政融合的策略

　　（一）提高学生思政道德修养、坚定其理想信念

　　艺术生虽富有个性、随性而为，但是他们充满创造激情、喜欢新鲜事物，主体意识十分强烈。课程思政与艺术课程融合的过程本身就是创新的教学模式，正好符合他们的个性与追求。做好艺术生思政教育是立德树人的中心工作，可以通过艺术技能的形式调动艺术生课程思政工作的积极性，提高学生思政道德修养、坚定其信念。如美术课程可以带学生到红色文化遗址实地写生，深入了解红色故事，寓红于教、寓教于趣，激发学生爱国热情；音乐课程用听觉的冲击力提升学生三观和民族自豪感，端正思想、增强信念，艺术教育工作者秉承“承国粹、扬国韵、育国器、强国音”的教学理念［３］；舞蹈本就是一门优雅和灵魂的艺术，从思想政治教育的角度出发，每学期可以适当在授课计划中设置《不忘初心》这类主题的课程，在教育过程中必然也发挥着协同育人的作用。艺术课程思政教育从单一向多样发展，与学生达成共识，从而达到多维度、综合育人的目的。

　　（二）强化艺术课程教育工作者的思政意识

　　艺术教育工作者在技能授课中融入思政元素，这就要求教师本身需具备扎实的思政基础知识。第一，教师要充分认识“以德化人、以德育人”的积极意义，艺术课程中融入思政元素，对课程纪律的管控、与学生沟通等方面都有潜移默化的作用。第二，学校应安排各课程的教师进行思政培训、增强业务水平，做到艺术课程专业老师思政化，构建层次分明、思政观念强的师资队伍。第三，学校应大力支持艺术教师与思政教师进行论文、课题、教材等科研的合作，加强交流与学习。将思政元素与艺术教育结合来突破创新点，做到艺术教育与课程思政同向同行，由艺术课程单一教育模式变为“艺术课程＋思政”的混合教育模式，艺术教育工作者应充分发挥"立德树人"的育人功能，切实起到促进艺术课程思政作用。

　　（三）优化“艺术＋思政”一体化的管理体系

　　学校首先应将“课程思政”的理念融入课堂教学、艺术技能、教师科研，构建相互依托、相互促进、合力育人的长效机制，优化“艺术＋思政”一体化的领导管理体系。其次，教师队伍业务水平直接影响学校教学效果，加强对学生的思政教育有利于学生的成长。学校应遵循以学生为本、树德立人的教学理念，应以加强各类课程教师队伍的思政建设为前提。在重视师资专业水平培养的同时，可以不断提高艺术教育工作者思政业务水平。在课题申请、思政专题培训会、教学改革、教学能力水平比赛等方面，给予人力、物力、财力的支持，以培养专业水平高、政治意识强、品质高尚的师资队伍，从而全面提升艺术教师队伍建设［４］。最后，加强协同育人，与社会各界进行合作，如为学生参加艺术与思政相关活动提供场地以及一定的资金扶持，保障课程思政工作的顺利开展。

　　（四）创新教育教学模式

　　首先，应围绕“课程思政”修订人才培养方案、授课计划、教学设计，明确教学目标，有针对性地开展创新艺术课程体系研究与实践，加强艺术课程与课程思政的融会贯通，推动艺术课程思政育人的教革机制创新，以促进二者融合。其次，编写与修订艺术专业教材、更新教学资源，将思想教育元素融入新教材、新教学资源中，改变传统单一的教学观念融入思政教育内容，并纳入考核评价，实现思政教育和专业技能教育的混合模式。提升二者融合度，进一步体现教学模式的创新性、科学性。最后，激发学生对艺术课堂的兴趣，与学生达成共识，真正做到思想育人。如搜集艺术家思政成功与失败案例作为教学资料，分析思政对艺术家们作品的影响等等。精心设计教学过程，丰富教学内容，提高课程思政的参与度，提升艺术思政教育教学效果。艺术课堂的思政教育除在课堂发挥主渠道价值外，还应注重社会实践育人工作的有效拓展，对艺术教学模式的创新发挥至关重要的作用。如通过公益演出的形式，将艺术课堂中的技能与思政教育结合，以社会服务为宗旨，进行社会实践活动。思政教育不应局限在课堂内，应结合社会实践才是教育根本。运用艺术课程促使思想政治教育形式多元化，强化思政教育的成效，进一步推进艺术思政协同育人，形成艺术课程思政育人的教学模式。

　　四、结语

　　思政是理性的，艺术是感性的，所以两者需要相互协调、平衡统一。这样既能够提高审美能力，又能促使学生坚定信念。艺术工作者的思政教育势必会影响其艺术作品的高度。成功的艺术工作者，必须拥有思想、艺术的统一［５］。优秀的艺术作品从来都与时代不可分割，艺术教育规律和思政教育的规律一脉相承，只有课程思政融入艺术课程，才能培养出优秀的艺术工作者，才能创作出新时代优秀的艺术作品。

　　参考文献：

　　［１］吴伯志．因势而动顺势而为做好高校思想政治工作［Ｎ］．云南日报，２０１７－０３－０８（００８）．

　　［２］张岱年．哲学大纲［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００５．

　　［３］刘颖．音乐院校教材建设与管理的问题与思考［Ｊ］．音乐生活，２０１７（９）：３７－４０．

　　［４］张天琦．艺术教育与大学生思政教育的有机融合探析［Ｊ］．人文之友，２０１９（１１）：１４５．

　　［５］陈珂馨．刍议艺术教育与思政教育的有效结合［Ｊ］．文存阅刊，２０１８（４）：７０．

　　吴彬

《课程思政背景下艺术课程创新教育模式研究》

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