产业学院推进校企协同培养药学人才的实践与探索 —— 以浙江医药高等专科学校为例

来源：职称论文发表咨询网作者：赵编辑时间：2019-07-10 10:05

　　【摘要】医药产业学院是医药企业与高校合作办学的一种创新模式，也是医药类院校实现转型发展重要方式。尚处于起步阶段，顶层设计及相关政策的制定，行政管理结构以及合作机制等方面还有待摸索、提高。本文介绍医药产业学院的职能与定位、协同培养药学人才的思路与路径，产业学院办学机遇，存在的困难与挑战，解决途径等方面，总结出医药类产业学院的可行的运行模式，为建设医药产业学院提供参考。

　　【关键词】医药产业学院;高等教育;混合所有制;高职院校

　　医药产业学院是医药类高职院校与本地区医药龙头企业合作兴办的产教一体的教学机构，是医药院校向产业的定向培养具有丰富实践经验人才的创新方式，也是企业向高校开放一线教学实践资源的合作方式，通过促进医药教育资源合理配置，提高医药职业教育水平。2014年，国办发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》公告，文中提到:“允许社会资本参与到公有制职业院校的经营，并按规定享有相应权利。”[1-2]近年来，浙江、上海、广东等地相继开展医药校企合作的探索，使医药产业学院真正成为药学高等教育与区域医药产业发展相匹配、推动地区医药经济发展，建立人才优势，反向促进教育发展的重要举措。目前，医药产业学院在整个高职院校行业内处于起步阶段和实践探索阶段，具有一定的发展潜力和空间。浙江医药高等专科学校药学院在共建医药产业学院方面进行了一系列的研究与探索并初步构建了理论体系与体制机制上的创新思路。[3]

　　1医药产业学院办学机遇

　　1.1有利于吸引更多社会资源参与二级学院建设

　　近年来，在国家教育部门发布的中明确要求，对职业教育领域探索混合所有制提出了明确的要求。在校企共建产业学院时，在产权配置结构上，应尽量吸纳不同股东进行多方面入股：随着混合所有制实践在职业教育领域的不断推进，相关制度不断完善，逐步承认混合所有制二级产业学院法人地位，必将会使得校企共建产业学院模式向外推广，得到重视，极大程度改善政府办学经费投入不足的问题。

　　1.2有利于建立校企共同管理的现代管理模式

　　在建立高职校产业学院的过程中，学院和社会资本既有共同的整体目标，也有不同的利益诉求，相互之间既有合作，又相互制约。随着合作制度的不断完善，双方在减少冲突中不断寻求共同利益最大化，有利于建立校企共同管理的现代管理模式。

　　1.3有利于市场化运营

　　在建立高职校企混合所有制二级产业学院的过程中，通过建立市场化运行机制，以市场为导向，紧跟国家产业政策和市场供需变化。通过市场来配置二级产业学院的资源，在满足教育教学的前提下，通过市场向社会要效益，减少不必要的课程设置和师资浪费等教学成本过高问题。[4]

　　1.4充分调动校企双方优势、全面深化合作范畴

　　通过教学的合作，延伸到更深层次的合作。双方人才共享、资源共享、文化互相影响、全面合作共赢，使高职院校的专业建设、课程建设、人才培养模式等提升到一个更高的水平。

　　2构建校企协同培养药学人才的思路与路径

　　2.1产业学院的发展目标

　　从产业学院创建目标上看，产业学院不是以盈利为目标，而是在培养行业需要的实践人才基础上充分协调校企双方诉求，达到互助互利，全面协调可持续发展。由此出发，浙江医药高等专科学校药学院与泰格医药共建产业学院职能定位为：集人才培养、技术服务及培训等功能为一体。一方面成为学校的产学研基地、“双师型”教师企业培训岗位、创新班毕业生实训基地，另一方面成立合作企业的人才培养中心，共建产业学院品牌及形象。[5]

　　2.2高校二级学院依托医药特色产业共建产业学院

　　建立校企合作协同发展，必须紧紧依托区域医药产业，寻求特色产业发展路径。地方的医药产业为产业学院的兴办提供了资源和持续发展的动力，产业发展方式对高职院校产业学院技术技能型人才培养提供了方向及人才质量新要求。产业学院的专业、课程设置，必需同医药行业紧密衔接，紧跟行业的发展路径，使产业需求方向引领职业教育方向，职业教育成果反哺技术与商业模式的创新，产业学院发展才会有生命力。浙江是医药大省，浙江医药高等专科学校药学院通过与亚洲最大的CRO杭州泰格公司医药合作，基于本地药物一致性评价及药物临床试验发展趋势与特点，为药物临床试验产业发展共建了产业学院及“泰格医药创新班”，全面扩大及提升了技术技能型人才“量”与“质”的新要求，助推医药产业转型升级，也为学院寻求长远发展的提供了动力。

　　2.3整合优势师资力量，升华课程体系

　　浙江医药高等专科学校在课程体系的建设中，与杭州泰格医药科技股份有限公司签署了战略合作协议。一是共建师资队伍，推动专业技术人员互动。聘任泰格医药管理层担任学院兼职副院长，聘请14名泰格医药专业技术人员担任药学创新班兼职导师，派遣在校教师到泰格医药挂职锻炼，了解职业岗位的前沿知识与需求，促进自身素质提升。通过“请进来、走出去”等方式优化师资结构，提高整体素质，构建“专兼结合、素质优良、经验丰富”的“双师型”教学团队;二是协同人才培养，实施开展首届药学创新班(泰格医药班)，开展实习基地的建设，建立泰格准员工班。[6]三是共建课程与教材，开发教学软件，推进《GCP实施与管理》、《生物样品保持》、《临床监查实务》和《临床综合实训》课程与教材的共建;四是共商人才培养战略规划，强调专业和产业的对接，教学内容和职业要求的对接，学历证书和职业资格证书对接等，使学生在学习中具有真正提升了人才培养质量，学生一毕业就能胜任岗位工作。[7]

　　3办学过程中存在的困难与挑战

　　3.1法人地位未确定

　　目前，医药产业学院面临的核心问题是法人地位没有确定，阻碍了产业学院的深入发展。可使二级学院拥有独立决策权力，减少某一方权力，保障产业学院均衡有序发展。其次，只有拥有法人地位，产业学院持续运营才会有法律保障，很多情况下，企业诉求是希望能为自身发展提供更多的技术保障，因为在人才的培养方式中，更加注重生产一线的实践，往往忽视学生自身的接受水平和习惯，讲授方式往往也缺乏一定的连续性、阶梯性及合理性。我国教育法规定教育是以非盈利为目的，而盈利是企业所追求的目标，一定程度上有冲突性。

　　3.2具体制度方面开放性不足

　　地方政府虽然制定了一些政策支持产业学院的发展，但在支持产教融合发展方面开放性仍然有待进一步提高。[8]

　　4融合地区特色开放办学是医药产业学院发展的战略方向

　　4.1产教融合、开放办学战略

　　通过“校、企”有效参与投资办学，参与学院的专业设置、课程开发及质量评估、人才质量标准的制定，加强与国外院校的人才培养、人员交流、学术交流和教学科研交流。结合区域和行业需求，依托优势，找准定位，共定培养方案、共同开发专业、共建课程体系、共组教学团队、共研科技项目、共商教学内容、共建实训基地、共定考核标准、共同管理、共享资源、合作育人。[9]学院要发挥积极主动作用，与行业、企业一起全面推动教育随着经济“走”，按照行业特点由小及大逐步扩展办学规模;参考行业发展的前沿及热点需求调整专业结构;人才培养规格，教学培训;不断凝练产教融合的校园文化;聘请具有多年行业经验的教师作为专业指导教师;参考企业实习实训的需要调整教学运行，使得理论与实践有机结合;将企业的考核机制纳入到教学质量考核之中;多途径、多形式、全方位落实产教融合政策，推进校企合作。提高合作范围，使产教融合在更广的范围和更深的力度下形成合力，把产教融合推向更高阶段。

　　4.2结合地区优势产业的特色发展战略

　　浙江医药高等专科学校药学院在校企办学过程中，充分利用“医药强省”、“健康浙江”、“药品安全示范城市”的建设契机和学院的行业办学背景和宁波市“唯一”的专业特色，将“药品安全”特色战略贯穿于学院的中心工作中，逐步形成学院的办院特色、教育特色、产业特色和管理特色。

　　学院通过与企业，可以了解到行业最新的发展情况，了解行业的需求，使人才培养方式与行业需求更加紧密的结合。学校和企业成立合作教学委员会，追踪产业及技术发展的方向，共商专业建设方式，共同打造适应区域经济发展的特色专业。[10]

　　学院通过与企业合作，共建新课程体系，使得企业的实践课程成为，为专业建设提供核心动力。以难题作为新的知识点融入课程中，成为新的知识点为课程建设提供新的案例和素材。编委中加入企业的成员，使得教材更具实用性特色，为共建课程的创新提供更大的视野、方法和思路。

　　药学院在与企业合作建立产业学院过程中首先提出实施创新创优战略。对医药产业和民生需求，建设优势专业、打造优秀团队、培养优秀人才、提供优质服务，充分发挥产业学院自主创新策源地的作用，破解人才培养、机制体制和产教融合中存在的瓶颈和壁垒、建设全国引领，特色鲜明、社会首选、区域支撑的药品安全产业学院，成为药品安全人才的培养基地。将理论学习、生产实践与科学研究结合起来，提升学生学、研、做综合能力。坚持“以服务求支持，以贡献促共建”，充分发挥优势，构筑学院跨越发展的社会平台，促进优质产教资源双向转化，以对社会的服务和贡献促进社会和学院自身的可持续发展。[11-12]

　　【参考文献】

　　[1]徐涵.现代职业教育发展与反思[M].北京:高等教育出版社,2014(12):51.

　　[2]吴建新,欧阳河.校企双主体办学的治理理论与模式初探[J].中国职业技术教育,2016(6):5-11.

　　[3]李宝银,汤凤莲,郑细鸣.产业学院的功能设计与运行模式[J].教育评论,2015(11):3-6.

　　[4]易雪玲,邓志高.探索“专业镇产业学院”高职教育发展新模式[J].中国高等教育,2014(23):59-61.

　　[5]蒋传海.推进世界一流大学和一流学科建设[J].理论视野,2015(12):37-39.

　　[6]卢香利高职院校专业群建设研究[J].机械职业教育,2016(7):22-23.

　　[7]周晶区域中高职专业协调发展的三个经济学视角[J].职业技术教育,2011,32(34):26-31.

　　[8]夏燕,袁思斌.产业集群背景下地方本科院校专业集群建设思路分析[J].科学导报，2015(17):151.

　　[9]俞国,唐建,俞富坤.高职重点专业群与区域优势产业集群的祸合发展研究[J].职教论坛,2014(6):52-55.

　　[10]刘家枢，高红梅，赵听适应区域产业集群要求的高职专业集群发展对策思考[J]现代教育管理,2011(4):38-41.

　　[11]杨琴.地方本科院校校企协同发展研究[J].教育现代化,2017.4(35).80-81.