对“症”下“药”，矫正学生非健康心理

　　在现代复杂多变、竞争激烈的社会中，学生由于身心承受能力不同，各人所处的客观环境不同，人缘不同，某些孩子会表现出各种各样的非健康心理，严重威胁着他们的健康成长。因此，学生的健康心理在整个德育工作中显得尤其重要。作为一个教育工作者，我认为应该全面了解学生的表现及非健康心理形成的原因，对“症”下“药”，矫正其非健康心理。

　　一、自傲偏执心理的矫正

　　自傲偏执心理的学生，大多是所谓的“优生”。他们的虚荣心较强，针对这一特点，我觉得要给他们设置一些“障碍”，“杀一杀”他们的“锐气”。对于他们的错误，不迁就，要适当的给予批评，让他们认识到自己的不足，从而提高他们的心理自律能力，达到矫正目的。

　　我班一位女孩子，由于家庭生活条件优越，自小娇生惯养，从未受过一点磨难和挫折，加之学习成绩优良，经常受到各方面的赞扬，逐渐养成盲目自大、自傲偏执的心理，在班里处处表现得高人一等，自以为是。别人指出其缺点，她也不接受，固执己见，有时甚至与老师“顶牛”，造成人际关系紧张。

　　为了矫正她这种非健康心理，我特地利用周会课对全体学生进行“如何评价自己”的专题教育，给学生们列出正确评价自己的公式：个人价值＝实际才能&pide;自我评价，使她明白“自我估计越高，个人价值越小”的道理。同时为了克服其任性、固执和娇气，我多次为她设置艰难环境，对她进行磨练。例如在上课的时候，我有意识地将一些较有难度的题目让她回答，在她无法回答的情况下组织全班同学帮助她回答，让她看到自己的不足。对于一些需要集体配合的活动，例如拔河、游园等活动，我故意让她负责组织工作，让她懂得合作的重要性，从而慢慢改善与同学、老师的关系。经过一段时间的疏导，她逐渐克服了自身的缺点，自傲偏执的心理得到矫正，变得谦虚、热情。

　　二、自卑忧郁心理的矫正

　　在班级这一群体中，往往有一些学生或多或少存在自卑忧郁心理。其原因是多方面的，有的因貌丑体残，有的因学习成绩不佳，有的因家庭条件不好，有的因受到消极评价、打击挫折而伤害了自尊心等。对于这些学生，要摸准“脉象”，对“症”下“药”。

　　对于貌丑体残的同学，我多次利用班会课给他们讲述海伦·凯勒等残疾人是如何奋发图强，最终成才的故事，激励他们努力进取，为他们成才创造条件；对于学习成绩不佳的同学，我则努力发掘他们身上的智能优越领域，如人际关系、体育运动、唱歌跳舞等，鼓励他们从这些优势领域中看到自己的长处，增强自信心，促使学习得到尽可能的发展，并及时表扬他们的点滴进步，以激发他们的积极性，萌发上进的生机；对于家庭生活条件较差的同学，则在生活上多关心他们，帮助他们，让他们感受到集体的温暖，从而消除自卑感，增强自信心；对那些曾受过挫折、打击的同学，则要帮助他们寻找到失败的原因，并努力克服它，教育他们“在哪里跌倒就在哪里爬起来”，让他们明白失败并不可怕，可怕的是失去自信心。

　　总之，消除自卑忧郁心理关键在于了解学生的具体情况，找到“症结”，才能顺藤摸瓜，获得较好的效果。

　　三、嫉妒心理的矫正

　　许多学生在成长的道路上，特别是女孩子，会因为他人的成就优于自己或可能超过自己而产生嫉妒的心理，俗称“红眼病”。这是一种消极的情绪，常常导致害人害己的不良后果。它产生的根源是严重的个人利己思想和强烈的虚荣心。

　　今年，我班就有一位女生，她是学校的值勤队员。她由于嫉妒班中人缘好、成绩好的小谢同学，就挖苦小谢考试作弊，还在班中挑拨离间小谢与其他同学的关系，甚至在小谢那组（小谢是劳动组长）轮到打扫卫生的时候，就滥用手中的“职权”，故意扣他们组的分数，害得他们又得罚扫地。我知道这件事后，私下找她谈话，问清缘由后，让她找出自己的错误并帮她分析其中的要害，让她明白这样做更得不到同学们的信任，还有损集体的荣誉。同时，教育她要正确看待竞争，如何处理好人际关系，鼓励她把对手看成朋友，以错误为教训，振作精神，树立积极向上的竞争意识，

　　四、逆反心理的矫正

　　在我教的班级里，常常会有个别学生“不接受教育”“不听话”，常常与老师、家长“顶牛”。

　　我首先采取信任的态度，对他们的一些正确行为给予鼓励和支持，千方百计让他们感到我是真诚爱护他们，想帮助他们，逐渐消除他们对立的情绪；然后利用班会课教育他们要正确认识自我，努力升华自我，使自己生活得有意义、有价值，并引导他们以实际行动努力改善同学间、师生间的关系。今年我任教的这个班级，就有几个学生，他们不仅学习成绩差，不热爱班集体，而且爱在其他同学面前说大话，拉帮结派做坏事，不把学校的纪律和老师的教育放在眼里，甚至还有时与老师顶嘴，但他们身上还不乏有各自的优点。对于他们的教育，我尽量采取多表扬少批评的方法，尽量取得他们的信任，然后顺水推舟指出他们的缺点，让他们改正过来。例如，小烁同学是这几个同学的“幕后策划者”，但他爱好体育，球打得好，我推荐他参加学校的足球队，果然他高兴地成了学校球队的守门员，并在上学期龙湖区举行的小学生足球比赛中获得了好成绩，为学校争了光。小胜同学，他熟悉电脑操作，我让他管理班里的电教平台。小超同学爱讲笑话，我利用班会课或课上同学们学习到很疲劳的时候，请他为同学讲讲笑话，可以调节气氛，还激发他的自豪感。经过一段时间的教育，他们变得乐于为班集体做好事，学习态度也有所好转，学习成绩也在慢慢提高。

　　在矫正这些存在“逆反心理”的学生的过程中，我深刻体会到平等对待、尊重信任每一位学生的重要性，以心交心，才能消除彼此之间的隔阂，从而矫正其逆反心理。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，矫正学生非健康心理不是一朝一夕就能成功的，这过程需要教师深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的情感得到倾诉，心灵得到鼓舞，逐步培养学生良好的心理品质。

　　作者曾岱娜

《对“症”下“药”，矫正学生非健康心理》

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