新时代劳动教育再发展的逻辑

　　［摘要］马克思主义劳动观是界定和认识劳动教育的基石，劳动是马克思主义劳动观、劳动价值观的逻辑起点。新时代中国特色社会主义教育发展道路，需要劳动教育的奠基。“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”是中国特色社会主义劳动教育的重要特征。劳动的多样性决定了劳动教育的多元性，劳动教育是五育融合的起始点和凝结点。新时代新实践对劳动教育再发展提出新要求，加强党对劳动教育工作的领导，强化政策保障，确立劳动教育的独立学科地位和课程地位，建立健全劳动教育的组织领导机构和管理体系，加强劳动教育的科研、教研活动，促进国内外学术交流，促进科研成果的转化，不断提高劳动教育的科学化水平，促进社会公共教育资源向劳动教育开放。

　　［关键词］劳动教育；马克思主义劳动观；劳动精神；新时代

　　总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。这些重要论述和要求具有重大现实意义和长远战略意义。

　　一、劳动教育再发展的学理性认识

　　（一）马克思主义劳动观是界定和认识劳动教育的基石劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动。“劳动既创造了人，又创造了社会，而劳动又是从简单到复杂的发展过程。因此，劳动成为社会从简单到复杂的发展过程的‘机制’，在这个基础上，对社会发展的内在逻辑的揭示，就会是一个有机联系的系统。”［1］劳动是生产力诸元素相互结合和相互作用的机制，劳动也是生产关系诸环节相互联系的机制。恩格斯（Engels，F.）指出，马克思主义“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥。”［2］“劳动发展史是与社会、人的发展史相一致的，前者正是后者的基础和原因，劳动的辨证本性及其矛盾发展，是一切社会矛盾的源泉。”［3］劳动是形成社会并包含着社会一切矛盾的细胞或胚芽。从认识论的角度看，劳动是打开人类社会发展奥秘的钥匙。

　　（二）劳动教育具有教育全属性机制新时代中国特色社会主义教育发展道路，需要劳动教育的奠基。劳动教育是国民教育体系建设的出发点和落脚点，劳动教育也是德智体美劳全面培养的教育体系建设的出发点和落脚点，改革开放以来的教育实践已经有了许多见证。劳动教育能够使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中追求自己的幸福生活。劳动教育能够联通教育世界、生活世界和职业世界。劳动教育具有经验性、先进性、前置性的人生核心素养培育活动的鲜明特点，具有教育全属性机制，是人生第一教育。

　　二、劳动教育再发展的实践性认识

　　（一）劳动教育地位缺失2015年7月，教育部、共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，劳动教育开展的政策环境和社会舆论环境，有了一定程度的变化。三部委文件下发后，各个地区的跟进速度不一样，宣传贯彻的力度、效度也是不平衡的，存在着较大差异。一些地区则处在观望状态，行动迟缓。整个社会应试氛围形成的惯性压力依然强大。

　　（二）劳动教育课程政策刚性作用不强一是在政策设计层面，劳动教育课程地位不明确，因此影响了它的长远建设。学校劳动教育只有北京、上海、浙江、江苏等地保持了它的完整形态，保障了可持续发展。课程改革的经验需要认真总结，什么应该改，什么不应该改，改到什么程度，应该先试点，成功后再推广，着力破解在政策的衔接性、连贯性、继承性和发展性方面存在的问题。在综合实践活动课程中，劳动教育课程的地位被降低，只是活动课程的一个部分。在许多地方课程的实施中，劳动教育是理论上抽象存在，实际上虚化；理念上强调，实操上弱化；名义上强化，课时上减化；口头上重视，课程上淡化。即使在新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，劳动教育仍缺乏应有的学科地位、课程地位，内容还是以活动呈现。不可回避，综合实践活动在一些活动设计方面强调了活动性、削弱了思想性，强调了工具性、忽视了人文性，强调了技术性、淡化了教育性，这也势必影响到劳动教育在国民教育体系的战略地位。

　　三、劳动教育再发展的时代性命题

　　自2013年以来，总书记多次强调劳动的重要性和劳动教育的重要性。2013年4月28日，总书记同全国劳模代表座谈时强调，“一勤天下无难事”，必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。2014年4月4日，总书记参加首都义务植树节活动时，对参加植树劳动的少先队员提出，要“努力做到德智体美全面发展，在努力学习的同时，树立劳动观念、劳动意识、劳动习惯，热爱劳动，强健体魄，长大以后通过辛勤劳动为建设祖国贡献力量。”2015年4月28日，总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中特别指出，要“以劳动托起中国梦。”强调“全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针”，全社会都要以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，任何时候都不能看不起普通劳动者，都不能贪图不劳而获的生活。2016年4月26日，总书记在安徽调研期间同知识分子劳动模范青年代表一起座谈指出，知识分子是工人阶级的一部分，劳动人民是国家的主人，青年是国家的未来和民族的希望。勇立潮头、引领创新，是广大知识分子应有的品格。天下为公、担当道义，是广大知识分子应有的情怀。在2018年“五一”国际劳动节前夕，总书记在给中国劳动关系学院本科班的劳模们的回信中指出，“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”。他号召“全社会都应该尊重劳动模范、弘扬劳模精神，让诚实劳动、勤勉工作蔚然成风”，美好生活靠劳动创造。广大劳动者无论从事什么职业，都要勤于学习、善于实践，踏实劳动，在工作上兢兢业业、精益求精，努力在平凡岗位上干出不平凡的业绩。要在全社会大力弘扬劳动精神，提倡通过诚实劳动来实现人生的梦想、改变自己的命运，反对一切不劳而获、投机取巧、贪图享乐的思想。总书记还强调，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励。2018年9月10日，总书记在全国教育大会上的讲话中把“劳”纳入人的全面发展教育，意味着把劳动教育纳入德智体美劳全面培养的教育体系。

　　参考文献：

　　［1］［3］景天魁.打开社会奥秘的钥匙——历史唯物主义逻辑结构初探［M］.太原：山西人民出版社，1981.15、132.

　　［2］马克思恩格斯选集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1972.254.

　　作者徐长发

《新时代劳动教育再发展的逻辑》

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