香港大学“互联网+”继续教育系统模式的实践思考

　　摘要：“互联网+”继续教育就是釆用互联网技术，实现技术和继续教育的深度融合，形成一种新型的更加信息化的继续教育模式。在进入“互联网+”的Web3.0时代，需要运用“互联网+”继续教育发展的系统模式。从香港大学应用“互联网+”继续教育系统模式实践经验来看，有四点重要启示：第一，“互联网+”继续教育发展需要顶层设计，釆用先进的网络管理和技术理念，重点在基础设施、管理系统、课程和教学等方面做好规划，以保证系统模式有效运行；第二，“互联网+”继续教育的技术支撑应该立足本校需求进行建设。技术应用的着眼点不应单从高端技术考虑，而应基于实际需求、有效应用和成本效益；第三，“互联网+”继续教育的管理系统发展，应根据规划阶段性发展，每一步基于统一技术路线发展的新内容，都应与已有平台和系统无缝衔接；第四，“互联网+”继续教育遵循教育驱动和技术支撑的教育理念，发挥教师的核心作用，发挥技术人员的支持地位，有效担当“互联网+”继续教育的管理和教学工作。

　　关键词：“互联网+”；继续教育；Web技术；系统管理；网络教学；香港大学

　　“互联网+”是指互联网能够与任何一个传统行业进行融合，从而形成一种新型的行业发展模式，实现传统行业向新型行业的模式转型。在继续教育领域中，“互联网+”继续教育就是采用互联网技术，实现技术和继续教育的深度融合，形成一种新型的更加有效的信息化继续教育模式。张伟远（2013）提出了继续教育中网络教学发展的模式，包括5个组成部分29项内容，这5个组成部分包括网络学习平台、网络学习课程、网络导学和支持、网络教学管理、质量保证体系。然而，这5个组成部分只是“互联网+”继续教育的部分内容。面对“互联网+”继续教育新时代的需要，面对不同继续教育机构在发展“互联网+”继续教育中的不同层次和水平，我们需建立一个“互联网+”继续教育发展的系统模式，为教育机构发展“互联网+”继续教育提供行动架构。本文以香港大学继续教育发展的实践为例，描述和分享“互联网+”继续教育系统模式的实践应用。

　　一、“互联网+”继续教育发展的系统模式发展“

　　互联网+”继续教育，旨在充分利用新兴的互联网技术的优势，发展一种新型的继续教育模式。“互联网+”继续教育发展的系统模式包括三大组成部分，即基础设施、管理系统、课程和教学（见图1）。

　　二、“互联网+”继续教育系统模式的实践

　　现以香港大学发展“互联网+”继续教育的实践为例，描述在知识管理系统、学习管理系统、网络课程、移动学习、用户培训、质量保证以及学习分析7个方面的实际应用。

　　三、系统模式实践的启示

　　第一，“互联网+”继续教育发展需要进行顶层设计。教育机构在“互联网+”继续教育的行动计划中，需要进行顶层设计，以保证整体有效的发展。这包括三大组成部分：基础设施、管理系统、课程和教学。基础设施主要是技术层面，作为管理系统强有力的技术支撑。管理系统包括技术和教育两个层面，需要进行统一的设计，在技术层面包括统一的技术应用、统一的技术路线，以保证各类系统之间的无缝衔接和顺畅运作，而不会由于不同技术路线导致互相牵制，影响整个系统的正常运作。课程和教学是教育层面，包括用户培训、教学设计、课程开发、教学传递以及评价和质量保证。因此，在这一层面上要采用先进的网络教育管理和网络教学的理念，以保证在网络学习环境下进行有效的管理，开展有效的教和学。

　　第二，“互联网+”继续教育的技术支撑应该基于需求进行整体建设。

　　继续教育机构要根据本地和本校的实际情况，选择和整合Web 1.0、Web 2.0、Web 3.0中的技术和功能，包括Web 1.0的信息和资源传递技术；

　　Web 2.0的交流和合作技术；Web 3.0中的云计算、移动学习和大数据分析的技术。技术应用的着眼点不应单从高端科技考虑，而应基于实际需求、有效应用和成本效益。如果继续教育机构的服务器已经足够支持系统和平台的应用，就不需要采用云计算服务。如果本校没有发展网络教学，或者服务器和技术人员都不能应付新的发展需要，采用外包的云计算服务是良好的选择，不仅可以保证系统和平台的顺利运作，还能降低成本提高实效。

　　参考文献：

　　[1]曹良亮(2008). Web2.0支持下的远程教学系统架构分析——关于Web2.0之远程教学应用的再认识[J].中国远程教育, (3): 68-72.

　　[2]南方周末(2015).互联网+,李克强的新工具[EB/OL][2015-03-13].

　　作者伟远 段承贵 封晨

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