谈谈高中地理教学中多媒体技术如何运用
【摘要】高中地理有些知识是不太好理解的，学生学习起来很是吃力，多媒体教学可以把知识直观明了的展示给学生，在教学过程中起到了很大的辅助作用。但在实际应用中也存在着一些问题，需要教师们引起注意，争取让多媒体技术在课堂教学中发挥更大的作用。
【关键词】高中地理;多媒体技术;地理教学
多媒体随着现代信息技术不断发展进入到我们的课程学习中，多媒体也逐渐被人们所重视。通过多媒体教学，学生能够将知识通过图片和视频等动态的方式进行教学，从而使得学生能够被这些声、文、图、画相结合的形式吸引注意力，学生也就会对课程产生学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、运用计算机多媒体辅助地理教学的优势
将计算机多媒体技术应用到教学中，是我国教育事业发展过程中的重大突破。
首先，计算机多媒体辅助教学可以给学生良好的视听感受。人们获取信息量最主要的渠道就是视觉和听觉，计算机多媒体教学为学生接受、学习知识提供了很好的便利。只有学生对所学内容感兴趣，他们才会去细致观察。多媒体教学可以对一些抽象事物进行生动、具体的表现，对复杂的事物进行简化处理。从而可以对学生产生吸引，激发其学习兴趣，不断提高学生自己主动观察的能力。
其次，计算机多媒体辅助教学具有直观性。以往的教学活动大多数是由教师、学生、媒介三个要素构成，教师在课堂上传授知识的主要方式是板书及肢体语言，必要的情况下配合以模型、实物和挂图。但这些都有局限性，因为这些都是静态的，很难演示其动态过程。
再者，计算机多媒体辅助教学符合学生的心理特点。中小学生处于青春期，思维活跃，若一味让其坐在教室听老师讲那些枯燥的知识，他们很难集中精力去学习甚至会产生厌烦情绪。而多媒体教学集声音、图片、视频于一体，这样的教学可以促使学生在轻松的氛围中主动接受知识、学会学习，也能集中注意力把课堂上的新知识消化，无须课下再补习，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率，对学生的知识储备会产生促进作用。
二、注意课堂留白，把握好课堂时间
在地理课堂教学中，教师要适当为学生留白。留出一定时间思考问题，流出一定空间动手操作。并不是只要使用了多媒体技术就能够提高课堂效率，而是他在正确的时间，切合实际的出现。例如在学习《地球的公转》这一知识时，即使教师结合模型讲解，学生也是不容易理解的，这一部分又是一个重点，所以我在网上找到了相关的课件，向学生讲授了黄赤交角，又给学生们演示了地球围绕太阳公转过程中太阳直射点所产生的变动，昼夜长短的变化规律，在播放课件时，适当停下来让学生思考，这种动态的演示很快就让学生明白，并对这一知识点记忆深刻。那么运用多媒体教学一节课的量是多少比较合适呢，根据我的经验来看幻灯片大概七张左右就可以了，然后在这里面加上你的视频、图片、文字或音频;视频的选一两个就行，大约二三分钟一个，不可太长;图片也要控制在三到五张;材料最好选两个，不要占满整个屏幕;运用多媒体的时间大概在十分钟以内，留给学生思考问题的时间，及时消化掉。这样设计的课件就遵循了“教师为主导，学生为主体”的课程理念。
三、运用多媒体创设情境导入
兴趣是学生最好的老师，对于学生而言学习更是这样，学生只有对学习产生了足够的兴趣，他们才能够产生足够的学习动力。在传统的教学中，老师一般都是采用讲授和提问的方法進行教学，课堂上只有老师一张嘴一本书的教学，学生容易在教学中感觉到枯燥乏味，使得学生的学习一直不得其法。教学实验表明，课堂上的学习学生如果仅仅通过听只能够获得老师所讲授的知识的百分之六十，如果学生采用视听结合的方式进行学习，他们就能够获得接近百分之九十的知识。这样的听课效率对于学生而言是意义重大的，老师如果在教学中通过多媒体进行动态模拟化的进行知识讲授，那么他们的学习将会达到事半功倍的效果。并且多媒体教学方法能够调动学生的学习兴趣，让学生更加积极地投入到学习当中，老师还需要善于运用多媒体进行课堂导入，并且改善导入的环境和方式，吸引学生进行知识的探索。
在传统的教学中，老师采用一些生活中的例子进行课程的引导，容易让学生感觉到枯燥乏味，从而使得课堂更加的沉闷。老师在教学之初，可以通过多媒体进行课程相关的图片和视频放映，从而进行课程导入，通过这样的方法可以吸引到学生的眼球，从而意识到教学多样化的魅力，提高学生的学习兴趣，并且老师可以进行一些相关的问题提出，进行问题化课程导入，从而提高学生的学习兴趣，也为构建高效课堂打好基础。
四、拓展内容，提升素养
对于地理学科來说，教材上的内容是最基础的，而要想让学生在地理学习中更进一步，对于教学内容的学习只是第一步，教师还需要在此基础上为学生进行拓展。在以往的教学中，拓展内容多以纸质形式或者板书形式呈现，学生接收效果不佳;但有了多媒体设备，教师可以更好地设计拓展内容，让学生能够快速高效地进行学习。这对于提升学生的地理素养大有帮助。
例如：在教学《地球的圈层结构》的外部圈层时，涉及到了月球以及月球基地和探月工程。但是由于课本篇幅的限制，对这些内容只是进行粗略的涉及。不过，学生往往对于这些神秘的、科学性极强的内容具有极高的兴趣。因此，为了满足学生的好奇心，也为了培养学生的地理素养，我用多媒体设备给学生播放了很多这些方面的短视频和图片。在视频观看过程中，学生纷纷感慨地理学科的神奇，也为我国科技的发展感到骄傲。不过由于课堂时间的限制，我没有将搜集到全部资料展示给学生，而是将其压缩成了学习资源包发到了班级微信群里，以备学生查看、学习。通过这些拓展内容的学习，学生对地理的认识更加深入了，学生的地理素养自然而然地也就得到了提升。
总而言之，任何一种事物都是具有两面性的，多媒体教学也有许多需要学习改进的地方，不要让眼花缭乱的多媒体教学课堂蒙蔽了我们的双眼。只要我们恰当的使用多媒体，改正不足之处，就可以让它更好地为广大教师服务。
参考文献
[1]黄娟,夏炎节.高中地理课堂多媒体辅助教学研究[J].课程教育研究,2019(06):53.
《谈谈高中地理教学中多媒体技术如何运用》
- 职称论文刊发主体资格的
- 政法论文浅析工会法主体
- 化学在初中教学中的情感
- 中学教育论文思想政治方
- 法治论文投稿法治型市场
- 杂志社论文发表浅析推动
- 新疆教育报投稿浅析学生
- 分男女招生录取的合宪性
最新优质论文
- 医学领域cscd期刊怎么查找
- 浙江师范大学学报编辑部
- 教师类职称论文一般多少
- 职称评定需要发表什么样
- 职称晋级论文检索才认可
- 新闻专业有哪些职称
- 如何提供职称论文的知网
- 论文发表三步曲
论文发表问题热点
- 简述机械工程师基础考试
- 工程管理专业论文摘要准
- 电力系统职称核心期刊怎
- 发表职称论文如何鉴别期
- 《教育探索》核心级教育
- 毕业及职称论文发表需要
- 硕士从助工晋升中级职称
- 博士生毕业论文答辩技巧
