借故事复述提升儿童的语言表达能力

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程的性质定义为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。”小学语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。由此可见，语言输入不再成为教师教学的真正手段，输出性活动应以充分发挥学生参与性与主动性为目标，注重学生语言表达品质的提升，在知识高效输入的基础上，让每个儿童的语言表达能力在实践中得以提高，实现由教课文到教语文的转变​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文拟结合班本教学实践，具体谈谈如何借助故事复述，提升儿童的语言表达能力。

　　【关键词】表达品质;故事复述;翻转;输出性活动

　　1.创设情境，让儿童入情入境。

　　故事往往通过曲折而完整的情节、通俗而形象的语言来反映生活，最大的特点是富有吸引力，具有感染力。因此，故事复述时，教师可以通过渲染气氛，创设情境，让儿童入情入境。

　　教学统编语文四上《盘古开天地》时，故事开讲可以这样设计：

　　教师播放宇宙混沌一片的视频并读旁白：“很久很久以前，谁也不知道是什么时候，天地没有分开，整个宇宙混沌不堪。这里没有黑夜，没有白天，没有虫鸣，没有鸟叫，没有河川，没有花草……”此时，一个拯救天地的伟大巨人盘古出现了，精彩的故事即将发生……通过视频巧设情境，通过动作表演来渲染气氛，激发儿童故事复述的兴趣，让儿童产生身临其境的感觉，从而增加故事复述的真实性和感染力，这些信息的输入为儿童语言的有效“输出”奠定了基础。

　　2.依托教材理清文脉，让表达有条有理。

　　故事复述是教师引导儿童从文本语言中汲取关键信息，经过内化梳理，进而输出的过程。教师要理清课文的来龙去脉，理清故事中人、事、物之间的内在关联，把握故事的整体结构。指导儿童依托教材，以原文为依据，基于原文而不拘泥于原文固有的语言表达，以其合理理解展开复述，让表达有条有理。

　　例如：教学统编语文五上《狼牙山五壮士》一课，教师可以带领学生梳理全文线索，了解故事的发展过程，依据接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖，理清文章脉络，为儿童提供故事复述的“框架”，带领儿童在故事的第一回合中体悟人物形象，练习有序表达。

　　【参考文献】

　　[1]冷漓锦.小学高年级复述课文教学例谈[J].江苏教育，2013(21)：29-31.

　　[2]江洋，张承凤.小学复述能力培养初探[J].语文建设，2019(10)：50-53.

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