课堂教学如何借助手机（互联网）实现课程拓展

　　摘要：手机（互联网）冲击课堂教学，科技的发展给课堂教学带来了很大的挑战；互联网+时代，教育科技的高速发展，也为课堂教学提供了巨大的便利。大学课堂须正视挑战与机遇，与网络技术、教育科技与时俱进。

　　关键词：课堂联网；在线课堂；手机APP

　　手机互联网深入校园，对课堂教学的冲击，眼下是一个热门的话题。一般高校禁止手机带入课堂，一个简单的“禁止”，并非解决之道。再说手机联网运用得当，客观上也是有助学功能的，不能因噎废食。目前关于这一课题的相关研究及对策尚在探索之中，尚未找到行之有效的应对之策，暂时也无可以效法的先例。这恐怕是国内外教育界共同面临的“难题”。

　　但国内还是有不少吃“螃蟹”者，进行了各种有益的、大胆的探索或尝试。基本上试着从三个维度拓展：打破传统“课堂”模式，融入互联网+，进入一个更大的天地，给予学生们一个更大的自由学习空间；在线教育，作为课堂教学的延伸，既可以进入课堂，发挥手机联网功能，实现师生的教学互动；还可以使精品课程走出校园，走向广阔的社会，实现优质课程资源共享，真正实现网络社会互联互通的价值和意义。眼下这种努力探索的苗头，主要体现在三个方面：

　　一、移动课堂：互联网+课堂

　　手机联网可以与课堂教学并行不悖，那么一味排斥手机的应用，则不是一个明智的选择。在一个互联互通高歌猛进的时代，切实地谋求手机联网与课堂教学的兼容，才是合乎时代趋势的举措。正如华东师范大学副校长杨宗凯说，在“互联网+时代，传统“咀嚼——喂养”方式已经不够，教师要变成教育活动的组织者、研究者和开发者。”（1）

　　这一类教育改革已经在很多高校默默试点运行，其中像西安交通大学的一项教学评价改革实验显示：希望学生在一定时间内学到什么，与老师设置的目标越接近，对老师的评价就越高。因此学校要求在教学目标中明确给予学生什么，学生得到多少（考试或考查），最后可以建立一个评估体系。通过学生手机联网，即时反馈与回复，师生互动交流，留言或吐糟，都能得到验证。这就是一种放大课堂的方式，虽然有点难以把控，改变了传统课堂教学里老师唱主角的方式，但是效果却是明显的。

　　清华大学教授孙茂松说：“我们的课堂到底怎么了，问百度问谷歌，学生懂得比老师多，我们的课到底要不要上？”他认为这种观点实际昭示了一种现实驱动力，“其实是来自我们对教育质量的满意度不高。”（2）

　　国内不少高校面对此种情势，也在努力尝试借助互联网+，利用手机的绝对普及率，实现大学课堂的“突破”。像华中师范大学打造“移动课堂”，千余学子体验使用手机听课，就受到学生们的普遍好评。

　　“华中师范大学自主研发的云教学平台，手机客户端目前已集纳了3496门课程，本科通识课七成都在上面。学子们在实现了WIFI全覆盖的校园里，可随时随地用手机听课。据悉，作为国家教育信息化试点学校，该校要求学生应至少修读两门在线课程才能毕业。2014年以来，学校开设了554个混合式课堂（即传统课堂加上在线学习），选课人数超过2万人次……”（3）

　　虽然结果可能有不完美的地方，但作为打破“有形课堂”这种千百年中国教育代代相传的模式，其实是一个了不起的创举。一直以来，大家被一种有形的课堂所限制所束缚，似乎必须坐在教室里才是正儿八经的学习，没有了课堂上课似乎就无从谈起。而现在手机联网的广泛应用，让千百年的课堂从“有形”走向了“无形”，让课堂变革成为可能。

　　由此可见，实现手机网络与课堂教学的融合，确实是一件迫在眉睫的大事儿。这个目标是直接从实实在在的课堂教学的危机中生发出来的，有当下性、前瞻性和特殊性，更具有普遍性价值。这一类课题的研究和探索，有助于破解互联网时代教育受冲击的系列问题。因而它不是个案，不是特例，能为相关教育难题寻求破解之道，是一个值得认真研究探索的新鲜话题。

　　二、在线教育，空间课堂

　　“网上课堂”教学与“在线教育”还是有区别的。“在线教育”主要是打造空间课堂，通过对在线平台的监管和消费者的选择进行授课。他们的授课可为受教育者提供多元的课程选择，同时吸引更多的受教育者。而“网上课堂”，是通过在线教育平台提供给学习者，教师并不参与（或很少参与）日常教学指导，具体的教学指导由在线教育平台的员工提供。

　　像前文提及的华中师范大学“在线课堂”，云教学平台手机客户端有课件、图片、教学视频等，学生们能在线发帖讨论、提交作业、视频互动，还可以记录学习时长。该系统自2017年4月推出以来，已有千余名学子尝试体验。（4）

　　这类“网上课堂”主要提供的是课程内容资源，而非具体的教学服务。他们可以把平时给学生上课的过程录制好，经编辑发布在在线教育平台，也可以专门根据在线教育平台的要求录制课程，供学习者选择，并在学习过程中参与讨论。这些课程资源可供学习者在线自学，也可由教师在课堂教学时引用，以提升课堂教学质量。

　　尤其是在目前优质教育资源较为紧缺的情况下，此类“在线教学”管理的引入，可以大大减轻、缓解这一“有限课堂”的资源瓶颈。随着手机互联网的植入，不同教学管理方式的深入探讨，各种课堂软件APP的专门设计，定会带来学生质量和综合素质的切实改变，而超课堂在线教育方式的推行，将带来的社会连锁反应。

　　“在线教育”正方兴未艾，要让其健康发展，必须要有明确的规范。互联网+带来的不仅是劣质教师的淘汰，主观僵化的教学方法的摈弃，更是学校整体竞争力的改变。不思进取，可能不仅是老师的淘汰，有形的课堂、围墙里学校等淘汰序幕正在开启。对于中国教育来说，一个很大的挑战就是如何更加关注个性化学习，更加关注个人的创造力培养……

　　三、手机APP、AI创新应用

　　跑步曾是很好的运动项目，过去一直是大学生们所热衷的，早跑点名几乎成为一般大学常见考核方式。但这些年变成了懒学生最无奈的体育科目，各种偷工减料，投机取巧，应付差事。老师和学校都没有很好的办法。而现在走进湖北科技学院的校园，无论是早晨或傍晚，都能看到校园里、操场上成群结队的学生在奋力奔跑，各自带着手机，手机里专用的APP联网了计步器，自动纪录每人的锻炼状况，跑步里程。而老师只需要定期检查，计算学分就足够了——手机互联网，解决了学生运动量一个天大的难题！

　　这一类APP运动软件，通过手机联网的应用，显示出了神奇的效果。这为打破课堂教学的围墙，进入更宽泛的“网络空间课堂”，提供了很好的灵感和样本。

　　大数据分析，现在正是起步阶段。主要的应用方向是通过一个个APP用户使用的数据，可以分析哪些内容用户关注比较多，然后进行筛选或者排序，为更多的用户推荐更适合学习的内容。

　　人工智能技术、大数据和深度学习技术等正在深度影响着教育，那么未来中国教育科技行业何去何从？人工智能会替代教师吗，电子屏幕会成师生间的阻碍？

　　教育科技的发展给教师带来了很大的挑战。作为一个“今日教育”热点新闻，国家行政学院2016年春季教育论坛上，“如果还按照传统模式教学，未来教师会失业吗？”这个问题引来热议。对于电子屏幕这种介质是否会成为学生和老师之间的阻碍，限制了学生和同龄人之间的沟通问题——

　　“AI的设计要以人为中心，以用户为中心，设计出能够帮助人提升创造力和工作效率的AI产品，例如在教育方面AI可以帮助老师更好的授课。希望AI能够成为真正可以帮助人们的工具，AI应该像纸和笔一样，帮助人们更好的完成工作，要去放大人的价值，而不是取代人。”（5）

　　“AI的发展前景可能是通过人工智能去监测学生，让系统去了解学生学习的状态。此外AI也可以给学生智能推荐学习内容，现在已经存在很多智能的算法为读者推荐感兴趣的内容，在教育领域人工智能可能推荐给学生学什么内容比较合适，以及学习哪个领域更适合学生，这是AI的一个可能的前景。”（6）

　　这一切并非虚言，教育正在朝向一个更加科技化的未来。互联网+、AI技术、大数据等发展与应用，给教育带来了很大的变革，但现在看来，“科技对教育带来的改变还没有像科技对人们的生活带来的改变那么大，科技对教育今后可能会有更大的影响。”

　　参考文献

　　[1]杨宗凯.《专家热议：教师职能是否会被互联网教育取代》.中国教育新闻网.2016-04-02

　　[2]孙茂松《从慕课视域看人工智能辅助教育》.中国教育网络.2018-06-14

　　作者张华林

《课堂教学如何借助手机（互联网）实现课程拓展》

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