核心素养理念下小学STEM课程教学的问题与对策

来源：职称论文发表咨询网作者：田编辑时间：2019-12-30 11:27

　　【摘要】当下，STEM课程越来越受学校和教师的青睐‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。然而反观目前STEM课程的实施情况，课程教学理念不清、课程教学空间不足、课程教学内容不当、教师素质不高等问题比较普遍‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。对此，课程的管理者和实践者应更新课程教学理念，重视课程基础条件建设，创新课程教学内容并重视教师队伍的打造‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【关键词】STEM课程;教学理念;教学内容;教师队伍

　　STEM课程是一种综合科学、技术、工程、数学四门学科知识，旨在引导学生运用多学科知识解决现实生活中的问题，培养学生沟通交流能力和创新思维能力的课程。由于我国的小学STEM课程起步比较晚，课程建设经验不足，因而在课程实践中存在着诸多问题，尤其容易忽视学生核心素养的培养。鉴于此，我们有必要站在核心素养培养的立场上来审视和建设STEM课程。

　　一、小学STEM课程的问题

　　(一)课程教学理念不清

　　小学阶段是培养学生核心素养的“启蒙期”，该阶段核心素养的培养情况将会影响后期学生核心素养的养成。核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长期坚持，且必须顺应小学生的年龄特征以及身心发展规律，同时需要对课程教学进行合理变革。同理，为了发挥STEM课程对于学生核心素养培养的作用，也需要科学地制定课程教学方案。然而，在当下的STEM课程教学中，许多教师常常采用灌输的方式，不遗余力地为学生介绍STEM课程中的内容，但他们没有在教学中有效渗透核心素养的培养。这不仅影响了学生学习积极性的提高，同时也无益于学生养成良好的品格，发展解决实际问题的能力。比如：许多教师在开展STEM课程教学时，依旧采用班级授课制，而班级授课制对于教授系统性的知识能起到较好的作用，但用于STEM课程则会影响学生思维的发展以及创造潜能的发挥。

　　(二)课程教学空间不足

　　不同于语文、数学、英语等课程，STEM课程会涉及许多技术性和专业性比较强的内容，需要借助一些专业的仪器和设备方可顺利开展相关内容的教学。但由于教学资金或教学条件等的限制，我国许多地区的小学还没有配备比较完备的教学仪器和设备，这在一定程度上影响了这些地区STEM课程教学的效果。此外，在许多地区的小学STEM课程教学中，教师常常只讲解部分内容，对于教学仪器设备要求比较高的内容则直接跳过，这显然是不可取的，也会阻碍STEM课程对于学生核心素养培养作用的发挥。

　　二、解决小学STEM课程教学问题的对策

　　(一)加快更新课程教学理念，奠定课程教学基础

　　为顺利开展STEM课程教学，并有效发挥STEM课程在培养小学生核心素养方面的积极作用，实践者须更新STEM课程教学理念，同时还要结合STEM课程的特征，创新STEM课程的实施形式与途径。

　　1.合理利用固定班级授课模式与分层走班授课模式。

　　分层走班授课模式是一种新型的课程实施形式，其同固定班级授课模式各有优劣。在STEM课程的实施中，教师应结合学生的需求以及教学项目灵活选用这两种形式，如此才能一方面丰富课程教学形式，消解固定班级授课模式所带来的授课枯燥感;另一方面激发学生的学习兴趣，并为培养学生核心素养奠定良好的基础。对于生命科学领域的STEM项目，如引导学生探索植物生长的奥秘或研究昆虫的生活习性等，因观察周期较长，就比较适合采用固定班级授课模式;对于需要进行小组合作学习的项目，也同样适宜采用固定班级授课模式。而对于电子课程、3D打印课程、机器人或者航模、船模、车模等创意模型类项目，教师可以结合不同学生的学习兴趣，采用分层走班授课模式，这样可以更好地激发学生的探究欲、创造欲以及求知欲，从而有效提升教学的效果。

　　2.将STEM课程纳入小学课表中。

　　为了在小学阶段顺利开展STEM课程，学校要将STEM课程纳入总课表中，每周定期开设STEM课程，且每节课的时间要设置在1小时及以上，确保STEM课程有充足的教学时间。而对于真实情境中的STEM项目，要给予更长的时间。例如：在荒岛逃生这个STEM项目的学习中，学生需要自行设计荒岛逃生的工具，需要进行问题分析以及方案设计，到最后需要制作不同功能与形状的逃生船，整个过程需要持续4个课时。只有将STEM课程纳入常规课表，在态度上重视它，并给予课时保证，而不是将其视为一门“副科”或者娱乐课，才能真正地发挥其在培养学生核心素养方面的积极作用。

　　(二)重视课程基础条件建设，拓宽课程教学空间

　　有健全且完备的教学基础条件是确保各学科教学顺利开展的基础，而STEM课程的教学也不例外。要开展好STEM课程，必须要高度重视STEM课程的基础条件建设，不断拓宽课程教学空间，避免因为场地建设问题或资金问题而对STEM课程的空间建设带来不利影响。需要注意的是，小学STEM课程教学需要做到“因校制宜”，大多数STEM课程内容的教学都可以在教室内开展，且可以实现“一室多用”。但是对于创客类STEM课程的教学，需要用到一些专业的仪器与设备，需要在活动室等空间比较大的地方来开展。而对于一些观察昆虫或植物等主题类的STEM课程内容，则需要在校外场地进行。

　　总之，在开展STEM课程教学时，学校和教师需要尽可能地利用一切可以利用的空间及资源，确保有充足的教学空间。例如：如果学校有条件，可以考虑建设一些创客活动空间，这些空间可以整体使用，也可以根据不同项目的特点，对创客空间进行分割使用，如3D打印创客空间、机器人创客空间、机械空间、航模空间、车模空间等等，这样可以为STEM课程的教学提供充足的空间，从而使STEM课程有序开展，高质高效。

　　参考文献】

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　　[2]冯华.课程视野下的STEM学习[J].北京教育学院学报，2017(5)：29-33.

　　[3]周利平，谭明杰.论STEM教育与创客教育的关系[J].广东开放大学学报，2018(4)：14-18.

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