高三英语词汇有效复习策略探究

　　【摘 要】结合教学实践，从目标分解、词汇网络、语境导入、话题语块等四个方面提出高三英语词汇的有效复习的策略。认为高三英语词汇复习教学应从词汇运用能力的角度入手，引导学生掌握采用“以目标为导向，以词汇网络为基础，以语境为依托，以话题语块为中心”的策略。

　　【关键词】高三英语;词汇复习;有效性

　　引言

　　词汇是英语语言的基本功能单位，缺乏词汇，英语学习就会成为无源之水、无本之木。学生词汇量的多少及其对常用词汇的掌握程度直接影响其词义辨别、阅读理解与语言表达的能力。著名语言学家里弗(River)认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念(转引自曾虹，2017)。《2018 年普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语)》要求学生掌握 3500 个左右的词汇(教育部考试中心 2017)。面对如此重的任务，如何做到有效复习词汇是广大高三英语教师和学生关注的焦点。结合高考命题的特点和要求，笔者在多年的高三英语教学中尝试和总结了以下词汇复习策略。

　　一、目标分解策略

　　词汇的使用频率有高有低，词汇学习也应有主次之分。高中英语教材列出了 4000 个左右单词，复习时，可以根据使用频率和学习目标，把这些词汇分解成若干层次和类别，做到有所侧重，避免平均用力。

　　(一)阅读词汇

　　阅读词汇包括低频词汇和超标词汇。高中英语教材每一个单元的词汇表中阅读词汇有 10～20 个。对于阅读词汇，学生只需做到在语境中认识，在阅读中不影响理解即可。

　　(二)核心词汇

　　核心词汇指的是一些常用词汇。在全国高考试题的语篇和书面表达中常考到的词汇为 1000 个左右。高中英语教材每一个单元的核心词汇有20～40 个。对于核心词汇，要求学生做到听、说、读、写、译五会，并掌握其常用搭配。

　　二、词汇网络策略

　　在高中英语词汇学习中，学生对一个新词汇的牢固掌握来自于给予其准确定位，而最好的定位坐标 就 是 学 生 的 已 学 知 识。罗 纳 德 卡 特(Ronald Carter 1987)指出：如果把学习者所学单词放在其他单词(特别是来自同一词汇系列的单词)的相互关系中进行教学，而教的方法又能使学习者对所学对象产生一定的“认知深度”，它们就易于被大脑储存。因此，采用联想的方法，从概念、词根等方面对新学词汇与已学词汇进行归纳和比较，构建词汇网络，是复习词汇的有效途径。以 gratitude 为例，首先可以联想到 thanks 和 appreciation 两个同义词。接着，从这三个词又可以联想到各自的同根词，如 grateful;thankful，thank 和 appreciate 等。最后，可以把 grateful 和 thankful， thank 和 appreciation 等近义词串联起来，使相关词汇都得到有效复习(如下图所示)。 这样，一个表达“感谢”意义的词汇网络便构建而成。

　　三、语境导入策略

　　英语高考侧重考查学生在具体的语言环境中运用语言知识解决问题的能力。因此，高三英语词汇复习应以语境为依托。波兰人类学家马林诺夫斯基(Molinowski 1923)首先提出了语境的概念，认为 “话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”(转引自王丽勤，2011)。对于一些核心词汇，可以创设不同的语境，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，使学生在了解词性和词义的同时，能够在语境中灵活、恰当地运用词汇，并深入体会、领悟其意义和功能。特别对于一词多义和熟词生义现象，语境就显得尤为必要了。在复习 admit 一词时，可以提供以下例句，让学生全面掌握其意义及用法：(1)Mary admitted hurting John，but she meant no harm. (2)Each ticket admits only one person to the exhibition. (3)He was admitted into Beijing University last year. (4)The hall can Admit / seat / hold / contain over 500 people. 通过以上例句，学生对 admit 一词的①admit doing sth(承认做某事)， . ②admit... to(准许进入)， ③be admitted to / into(接收，加入)，④admit sb. / sth(容纳)四个意义和功能了然于心 . 。

　　四、话题语块策略

　　克拉申(Krashen 1982)认为语言知识和语言运用共生共存，互为基础与前提，相互促进(转引自曾虹，2017)。词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力，培养学生主动使用词汇的意识。激活高级词汇，不仅是词汇学习的目的，也是优秀表达的要求。词汇运用是高考书面表达的主要采分点之一，丰富的词汇构成文章的亮点，能使文章增色不少。鼓励学生使用高级词汇进行表达是实现英语词汇学习最终目标的有效途径，也是书面表达的高分策略。下面以全国各地高考模拟试题中出现频率较高的一个书面表达题为例进行说明。假定你是李华，你的美国朋友 Hurst 在中国某国际学校学中文。得知他因难以融入新的班集体而苦恼，你打算给他写一封回信，帮助其分析原因并提出建议。注意：1. 词数：100 左右; 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。

　　五、结束语

　　语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的多少会直接影响学生英语能力的发展。高考英语重点考查的是考生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读和表达的能力。词汇是阅读和表达的基础。因此，高三英语词汇复习应从词汇运用能力的角度入手，采用“以目标为导向，以词汇网络为基础，以语境为依托，以话题语块为中心”的词汇复习策略，全面提高学生的综合语言运用能力。

　　引用文献

　　教育部考试中心.2017.2018 年普通高等学校招生全国统一考试大纲[Z].北京：高等教育出版社.

　　王丽勤.2011.英语词汇教学方法与实践[J].厦门教育学院学报，(1).

　　曾虹.2017.实现英语核心素养的高中英语词汇教学 [J].魅力中国，(37).

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