谈初中英语阅读课教学理由设计的科学性

　　【摘要】在初中阶段，英语阅读课占主导地位，英语阅读能力尤为重要，而阅读理由的设计又直接影响阅读效果。笔者针对阅读课中理由设计的重要性、设计的原则以及理由的分类，阐述如何在阅读课上科学的设计理由：包括理由明确具体、有计划性、有启发性、有多样性、有阶梯性、有度。以此来体现阅读课教学的实效性，从而提高初中生的英语阅读能力。

　　【关键词】初中生 英语阅读课 教学理由设计

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　　一、理由的提出

　　在初中英语教学中，阅读课已占据主导地位，它直接关系到学生的阅读能力和效果。目前，在我国，初中阶段的英语教学过程中，存在以下理由：教师没能在课堂上给学生提供充足的深思理由的时间;教师直接公布答案多，分析理由过程少;优秀生回答理由相对过多，中等及中等以下学生回答理由相对过少;理由的设置没能引导学生积极参与课堂活动、引发学生积极深思的阅读习惯等等。基于上述理由，在本篇论文中，笔者主要针对初中英语阅读课上，如何科学合理地设计理由进行研究。之前，也有很多学者进行了系统性的研究，提出了一些策略和策略。本课题结合了前人的经验，又提出了一些个人的观点，以改善初中英语阅读课教学。

　　二、阅读课中理由设计的重要性

　　英语阅读课的目的是教会学生阅读策略和阅读技巧，有目的的阅读材料，获取其中的相关信息，并对所获取的信息进行分析，归纳，进行信息重组，以此来理解文章的内容。因而，在阅读教学中，理由的设计极为关键。好的理由可以让学生大大受益。科学、合理及巧妙的设计理由会更大限度的理解文章的内涵，提升学生的学习兴趣，引发学生积极主动的深思，进而提高课堂阅读的效率，从而达到优化课堂的效果。教师在课堂教学中，应重视理由的设计，把学生引入理由情境，引导他们积极深思，提高学生的语言综合运用的能力。由此可见，学生学习英语的过程中，阅读能力尤为重要，而理由的设计又直接影响阅读的效果。因此，笔者通过对初中英语阅读课的理由设计进行研究，希望提高学生的阅读能力。

　　三、阅读课中教学理由设计的原则以及理由的分类

　　1、目标性原则

　　教师设计课堂上所提的理由，必须围绕教学目标，为完成本堂课的教学任务服务。备课时要认真钻研教材，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，避开随意性、盲目性和主观性。

　　2、层次性原则

　　教师设计理由时应分出层次，力争让不同层次的学生在不同程度上有所发展，从而实现因材施教的原则。

　　四、阅读课中理由提出的策略

　　而从学情来看，教师应根据学生的情况来设计理由。在一个班级中，学生的层次大不相同，因此，在设计理由的时候应照顾到每一位学生，让所有的学生都参与到课堂活动中，才能体现课堂教学的实效性。

　　1、理由的设计要明确具体

　　阅读理由的设计要符合学生的水平，能为学生理解，让学生有思路可循，切不可含糊不清，影响学生的阅读效果。

　　2、理由的设计要有计划性

　　教师在设计理由前，要仔细备课，认真研读阅读材料，之后精心设计理由。而且，对于同样一个理由，可能会有几个答案，这就要求教师深思如何进行正确的引导，如何训练学生的多角度的深思理由的能力。因此，充分备课非常重要。

　　五、结论

　　初中英语阅读教学中，理由设计尤为关键。在理由设计与实施的环节，应根据学情，设计好每一个理由。理由的设计要明确具体，有计划性，有启发性，有多样性，有阶梯性，有度。要符合学生的水平，要精心设计、深思理由，要注重学生思维能力的培养，理由的形式要灵活多样，理由要难易结合、鼓励全员参与，要把握好难度、深度和广度。理由之间应有联系，层层递进，环环相扣。遵循着这样的设计模式，应用于教学实践，实现对阅读课教学的改善。

　　参考文献：

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　　〔2〕范煜华 精心设计课堂提问，提高课堂教学效率 中小学外语教学 2004.6

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　　〔4〕刘润清 《英语教育研究》 北京：外语教学与研究出版社 2004

　　〔5〕徐育兵 课堂提问初探〔A〕中小学英语教学与研究 〔J〕2000-05​​​​​​​

《谈初中英语阅读课教学理由设计的科学性》

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