阐述利用信息技术优化小学数学教学

　　摘要：信息技术以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的音屏效果来优化小学数学教学过程，是一种新型的教学辅助手段，它克服了传统教学单一的教学弊病，转变了传统教学内容的实施方式，使数学教学更加生动、有趣。所以利用信息技术优化小学数学教学有着重要的作用。

　　关键词：信息技术 优化 小学数学 教学

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　　随着信息技术的迅速发展，当今社会已步入智能化、数字化、网络化为特征的信息时代，以计算机网络为代表的现代教育技术以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂，打破了传统教学模式的束缚。当然，日新月异的网络发展对当前的教育工作者提出了更高的要求，教师必须不断更新教学理念，转变传统的、陈旧的教法，教师要认识到现代信息技术在教学中的重要作用，并把会运用会制作课件作为对教师的硬性要求。就小学数学教学来说，教师在教学中若能充分利用信息技术优化数学教学，将能更好地发挥学生的主体地位，张扬学生个性，推动学生创新思维发展，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，让课堂富有生命力。

　　一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学习的动力，是学生最好的老师，一节课堂教学效率如何，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。数学具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。计算机信息技术具有集文字、声音、图像、图形于一体的特征，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要。教学中教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。如在教学“圆的认识”时，上课一开始，教师就让学生看计算机演示的动画：小猴、小兔、小猫、小狗四个动物骑自行车比赛（小猴的自行车车轮是圆的;小兔的是正方形;小猫的也是圆的，但它的车轮的车轴没在中间;小狗的是三角形），让学生猜一猜：“哪辆车先到达终点，哪辆车得第一名？”当小兔、小猫、小狗的车颠簸地向前行驶时，学生都乐得哈哈大笑。为什么车轮是圆形的开起来最快呢？圆到底具有哪些特征呢？让学生带着这些理由兴致勃勃地对新课展开探究学习。

　　二、利用信息技术优化学生的理解和记忆

　　小学生的思维能力、理解能力是有限的，而数学是文字、符号、数字、图形等综合体现的学科，很多抽象的数学知识只有利用信息技术等多媒体手段才能很好地直观地显现出来，使学生便于理解和记忆、便于把握它们的本质属性。比如，在教学“圆柱和圆锥”时，为了推导出圆柱的体积，先让学生通过讨论，各抒己见，想出解决理由的方案。最后，为了把抽象的内容直观化、生动化、形象化，让学生切实理解公式的形成过程，教师可以通过色彩鲜明的课件，把圆柱体切拼成一个与之大小相等的长方体，通过观察，学生看出长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，利用旧知识的迁移，学生很轻松地推导出圆柱的体积=底面积×高，此时，教师并没有把教学停留在这个层面上，而是让学生再仔细观察，看看还可不可以用其他公式来计算圆柱的体积，学生讨论后，通过课件展示，把刚才切拼成的长方体稍一移动，转变一下放的位置，再次让学生观察、讨论推导出圆柱体的体积的另一个计算公式：圆柱的体积等于侧面积的一半乘底面半径。可见，如果没有多媒体的帮助，仅凭空的说教，很难达到预期的效果，而通过动态的图片展示，有利于学生的直观理解和记忆，让学生切实感受到学习数学的无穷魅力。

　　三、利用信息技术扩展教学资源和学习渠道

　　信息技术环境下，教师的教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学理由并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图。学生不仅学到了统计表与统计图的绘制策略，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。教师还可以引导学生把信息技术变成数学认知和探究的工具，引导学生主动积极地去查找练习网上小学数学的相关习题，以扩大学生的信息源，培养学生的信息素养。教师可以向学生推荐一些优秀的网站，比如“小学数学学习网”“中小学数学网”等。学生可以根据自己的需要，自主地选择和建构新的知识，扩大知识体系，让学生的自主性得以最大限度地调动起来。

　　四、利用信息技术给学生思维插上飞翔的翅膀

　　利用多媒体教学，呈现教学过程，能发展学生的形象思维，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去深思理由，研究理由，解决理由，诱发学生的学习情绪，发展学生的逻辑思维。如教学“圆的面积”时，可以利用几何画板动态地将圆平均分成4份、8份、16份、32份……再动态地将平均分成的若干份拼成近似的长方形。学生在操作过程中，可以清晰地体验到随着平均分的份数增加，得到的扇形的圆弧逐渐在变直，并且也感受到当等分的份数无限地多下去，最后得到的扇形也就无限地接近三角形，用分的扇形所拼成的图形也就越接近长方形。在分、拼的过程中，学生直观地看到由圆到拼成长方形的变化，经历了知识产生和形成的探索过程，也就能很容易地推导出圆的面积公式，降低了教学难度，发展了学生的思维能力，同时学生也充分体验了转化和极限的数学思想， 从而培养了学生分析理由和解决理由的能力。

　　五、结束语

　　综上所述，利用现代信息技术优化与小学数学教学，有利于突破教学难点，提高学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力，便于学生理解和记忆，转变学生的学习方式，使学生学习数学的自主性、能动性、合作性得到充分发挥，从而优化课堂教学，提高教学效率。

　　参考文献：

　　[1]常苏布都.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊2013（49）

　　[2]齐学兵.信息技术与小学数学教学整合的探究[J].教育实践与研究2014（03）​​​​​​​

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