高中化学学困生的成因与转优对策

　　摘要：新课程背景下，各个课程都进行了改革，包括高中化学的课程。高中化学的课程变得越来越复杂，学生学习起来也比较困难，因为各种各样的原因，就形成了很多的化学学困生。这些学生的学习成绩不太理想，所以针对这些问题，教师就必须要想办法来提高化学学困生的学习成绩。针对化学学困生的成因，找出对策，帮助学生提高学习成绩。

　　关键词：新课程；高中化学学困生；成因；对策

　　前言

　　随着现在新课标的更改，高中化学的课程变得越来越复杂，很多的学生学习起来都比较困难，就会出现很多的化学学困生。提高这些学困生的学习兴趣是化学教师需要重点考虑的问题。在刚开始讲化学的时候这些学生还能听懂，到后面学生的学习成绩变得越来越差。面对这种情况，高中化学教师就必须要端正这些学生的学习态度，想办法激发学生的学习兴趣，帮助这些学困生成为优等生。

　　1高中化学学科生的心理特点和思维特点

　　1.1心理特点

　　在高中化学的学习过程中，会出现一些学困生。这些学生对化学的学习没有一个明确的规划，没有制定学习规划，就无法明确自己所要考虑的是什么，自己所要学习的是什么，自己的不足是什么。这些学生在课堂上的时候，没有自己的思路，老师说什么就是什么，老师讲什么就听什么。在做题的时候，他们也不会自己认真的思考这道题，就会依靠答案或者老师的讲解。这些学生他们甚至对自己的学习情况都不太了解。还有一部分的化学学科生，他们因为一直学不会化学，就越学不会越不愿意去学，学生的学习兴趣变得越来越低，学习效果也变得越来越差。对于那些不会的知识点，不会的问题，他们不愿意自己去思考问题，就会去抄别的同学的答案，或者等老师讲。学困生这种懒惰，依赖别人的心理，就会使这些学困生和其他同学之间的差距越来越大，学困生的成绩就会越来越低。很多的学困生自制力和自觉性都比较差，上课的时候不认真听讲，在做题的时候，遇到不会的题目就会放弃，或者去抄别的同学的答案。而且在上课的时候总是会跑神，甚至还会打扰到其他的同学学习。学生的自尊心是比较强的，尤其是一些学习成绩不太好的学生，所以教师就尽量不去批评这些学生，要多鼓励学生学习。

　　1.2思维特点

　　化学学困生的思维能力比较弱，很多学困生不爱动脑，比较懒惰。学困生的思维特点可以分为几个方面。第一，分析问题的能力比较差，遇到稍难一点的问题，就会选择放弃，而且他们只能记住一些比较简单的公式，可以将这些公式死记硬背，但是却不能将所有的知识综合起来。第二，化学学困生的精细思维能力比较差，他们只能够解决一些比较表面的问题，一些深入的的问题，对于他们来说是非常困难的。第三，他们对于化学学习的灵活性还不够强，做题的时候，不能做到举一反三。第四，学习目标不够明确，不知该从哪里开始学习，也不知道该怎么学习。

　　2高中化学学困生的成因

　　2.1内部原因

　　有一些学生因为一些内部原因而变成学困生，在高中化学的学习过程中，有很多的学生他们没有明确的学习目标，而且也没有学习方法，根本不知道该怎样去学习。学习积极性也比较差，上课不注重听讲，下课不注重复习，学习成绩变得越来越差。这些学困生，他们没有学习动力，在学习的过程中就不能，激发自己的学习积极性，就会在学习的过程中半途而废，没有动力去学习化学。化学的学习还是比较困难的，因为化学涉及到了很多公式和很多原理，如果学生没有学习积极性，没有明确自身的学习目标，那么他们的学习成绩是很难得到提高的。所以这些学困生在课堂上必须要集中注意力，认真听讲，遇到不会的问题要去问教师或者同学，积极的学习化学。

　　2.2外部原因

　　造成化学学困生的原因，还有一部分是外部原因，比如学校的化学学习环境不够好，化学设施不足，因为化学需要经常做实验，需要上实验课，但是因为学校的基本设施不足，导致无法给予学生良好的学习环境，导致学生不能很好的学习化学，一节课跟不上教师的步伐，很有可能以后的课程也会落下。还有就是很多的学校都会分，重点班和非重点班，那么这样就无形之中给学困生带来了很大的学习压力，会影响学生学习的积极性。而且很多学生的家长对学生的期望和要求都比较高，学生的学习压力就逐渐的增大，学生也没有跟家长进行沟通和交流，学生就会将这些埋在心底，很有可能会造成学生一些心理问题。学生的心理出现问题，就会影响到学生的学习，学生的学习效率就会变得越来越低，学习效果也比较差。这些原因都会让学生变成学困生，这些学困生要想提高学习成绩，必须要努力的学习，朝着学习目标前进，才能够提高自己的学习成绩。

　　3解决措施

　　3.1端正学习态度，激发学生学习兴趣

　　学生的学习态度对于学生来讲是非常重要的，学习态度的好坏就会直接影响到学生成绩的好坏。学生的学习态度，如果不端正的话，那么他们本身是不愿意去学习化学的。高中化学的学习是非常重要的，高中生如果想要提高化学成绩，就需要端正学习态度，要认识的化学学习的重要性，要从心底自愿的去学习化学。教师就需要帮助这些学生端正学习态度，激发学生的学习成绩。教师在课堂上可以利用多媒体，给学生播放一些比较有趣的视频来吸引同学们的注意力，还可以在课堂上做一些有趣的化学小实验。比如将铁丝放进硫酸铜溶液中，产生的视觉效果是非常棒的，比如聚丙烯酸酯钠加入热水，加入热水之后，聚丙烯酸酯就会变成像雪一样的物质，这样就会引起学生的注意，吸引同学们的兴趣，让同学们在化学实验中感受到化学的魅力。

　　3.2教师要多与学生沟通交流

　　高中化学的学习对于学生来讲是比较困难的，有很多的学生学不会，很有可能会产生一些学习压力，出现一些心理上的问题。通过交流沟通才能够了解学生有哪些学习障碍或者心理障碍，才能帮助同学们一起解决。教师在课堂上，应该多关注这些化学学困生，有一些稍简单的问题，可以提问这些学困生，鼓励学生回答问题。教师在批改学生作业的时候，如果发现学生的作业或者试题错误比较多，就应该指点他们解法，指导他们解决问题。老师要用心的来教育每一个学生，不管是学困生还是优等生都应该同样的对待。在平常的生活中，教师也应该多关注学困生，观察学生是否有心理问题，如果发现及时的采取措施。

　　4结束语：在新课程的背景下，高一的学生刚接触高中化学，况且初中化学到高中化学的难度跨度非常大，学生在学习方法上难以适应，学习起来还是比较困难的，所以就会出现很多的化学学困生。在化学的课堂上，教师应该多鼓励学生回答问题，多和学生沟通交流。教师要帮助学生端正学习态度，让学生感受到化学的魅力。

　　参考文献：

　　[1]梁斌.新课程背景下高中化学学困生的成因与对策[J].课程教育研究，2016（1）.

　　[2]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化（高一版），2014（5）.

　　[3]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014（94）.

《高中化学学困生的成因与转优对策》

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