高中生物新课程多媒体教学的运用

　　摘要：在促进新课程改革的过程中，许多老师开始以多媒体教学技术为出发点和落脚点，不断促进教学实践工作的大力开展。多媒体教学技术的应用需要以教学内容的深入分析和解读为依据，通过问题情境的创设来吸引学生的注意力，从而实现教学质量和水平的稳定提升。对此，本文以高中生物教学为依据，深入分析该学科新课程多媒体教学的相关运用，以期为体现素质教育的作用和价值提供一定的借鉴。

　　关键词：高中生物；新课程；多媒体教学

　　引言

　　作为高中教育阶段之中的基础性学科，生物对引导学生树立良好的自然观有着关键的作用和价值。高中生物老师需要将理论分析与实践研究相结合，以多媒体教学为出发点不断抓住学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，保证学生在老师的引导之下掌握生物学习的技巧和精髓，实现个人学习质量和水平的稳定提升。

　　一、多媒体的应用

　　多媒体是教育教学中的重要辅助性工具，对吸引学生的注意力、提高学生的参与积极性有着关键的作用，老师需要站在学生的角度理解学生、尊重学生，利用多媒体这一重要的辅助教学策略和手段弥补学生想象力和逻辑思维判断力上的不足。其中信息技术与教师的简单讲授相辅相成、共同促进，老师学校注重传统教学手段与多媒体教学之间的紧密联系和配合，了解教学内容的具体要求，提炼出其中的重点和难点。以往的口头讲解、粉笔板书教学方式在一定程度上影响了教师的教学效率，而利用多媒体课件，教师可以在有限的时间内为学生讲解和补充更多有效的知识，通过对教学内容的加工与设计来实现教学资源的合理配置以及利用。

　　老师在教学实践的过程中需要关注多媒体教学应用，师生互动之间的相互沟通以及具体的要求在整个教学实践的过程中尤为关键，老师需要了解不同课堂形式的变化情况，以学生为主体对其进行合理的引导。传统的教学手段无法突破时间和空间的限制，相比之下，多媒体教学则能够向同学展示不同生物的标本及实物，为学生提供实地探讨的机会，鼓励学生进行实践研究，掌握事物的具体构造以及内部特征。另外在整个教学实践的过程之中，学生还能够了解生物的共性及个性化差异，结合个人自主实践之中所存在的各类不足，积极的抓住生活学习之中的细节要素，实现个人生物成绩的稳定提升。

　　二、高中生物新课程中多媒体教学的应用方法

　　结合上文的相关分析不难发现，高中生物新课程之中多媒体教学方法的应用以及要求能够实现教学质量的提升，在落实生物教学的过程之中，老师需要关注新课程改革的核心要求，明确多媒体教学的应用策略，为学生的自主学习和生物实验提供更多的依据与借鉴，实现学生的综合成长和发展。

　　（一）控制多媒体的使用次数

　　在落实教学目标之前，需要对学生的学习特点和学习能力进行综合的分析，实现多媒体技术的合理使用，保证让学生能够在老师的引导之下进行自主实践和探究。多媒体教学能够突破传统教学模式的桎梏，加强不同教学环节之间的联系，给予学生一个更加自由、宽松的学习氛围，但是如果过度的使用多媒体技术，会导致学生产生视觉疲劳，严重束缚学生的学习积极性，另外还有一部分学生甚至会产生厌学情绪。因此在多媒体应用的过程之中，老师需要以实际的教学内容为依据和出发点，了解学生对教学内容的理解程度，分析学生在学习实践过程中的具体情况，保证学生能够在生物实验的过程中提高个人的操作能力和水平。其次，多媒体技术并非是一个简单的教学工具，无法完全取代传统的教学模式，老师需要结合学生在实际操作过程中所出现的各类问题，关注学生实验操作能力的培养，促进实验课程的顺利落实。

　　（二）多媒体教学内容要有针对性

　　教学内容的选择会直接影响最终的教学质量，老师需要关注前期生物实验学习的具体情况，保障学生自主学习与生物实验之间的紧密联系和互动，针对性的选择符合学生个性化发展要求、能够提升学生的学习能力的教学内容，切实提高教学质量和教学效率。其次，老师需要关注学生学习兴趣和学习爱好的分析，调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，让学生在老师的引导之下主动参与不同的生活学习实践活动，在完成某一个阶段的生物课程教学任务之后，老师要关注学生的学习能力和学习收获，安排基础性比较强的教学内容，要求学生进行反复的练习，深刻的掌握课堂之中所学习到的内容，只有这样才能够实现举一反三和学以致用。

　　（三）发挥多媒体演示的多样性

　　多媒体演示在生物教学实践的过程之中尤为关键，为了体现多媒体教学模式的作用和优势，老师需要关注不同多媒体演示方法的操作技巧和要求，鼓励学生主动参与此过程，明确不同的多媒体技术的操作方式和使用技巧，让学生在一个更加轻松的环境之中掌握生物学习的重点以及难点。其次，老师需要站在学生的角度，设置一些探索性比较强的问题，鼓励学生思考问题、分析问题并结合个人游的社会生活实践经验，将所学到的生活知识应用于生活实践之中。另外，老师还可以利用不同的多媒体技术展现形式多样的演示效果，让学生在自主分析和实践中了解生活学习的技巧和精髓。结合相关的实践调查不难发现，以多媒体为主体的演示方法和技巧能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生对生物学习产生一定的兴趣，从而不断的受到个人主观能动性的影响，进行自主学习和主动研究。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，老师需要以因材施教和个性化的教学理念为主体，对不同的教学内容和教学方法进行相应的调节和优化，实现学生的良性成长和发展。

　　三、结语

　　多媒体教学与高中生物新课程之间的紧密联系和互动符合素质教育的实质要求，能够突破传统应试教育的桎梏，老师要关注学生在自主实践过程中的参与情况，不断学习和体验教学工具的应用要求和技巧，分析各个教学环节之间的内在逻辑联系，体现教学的针对性和灵活性，只有这样才能够保证学生在自主学习和实践的过程之中提高个人的生物学习成绩。

　　参考文献

　　[1]林丹.高中生物新课程多媒体教学的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2013(4):31-31.

　　[2]杨广林.多媒体在高中生物教学中的运用初探[J].学周刊,2012(21):204-204.

　　[3]石仁全.对高中生物教学课堂中运用多媒体辅助的反思[J].中国教育技术装备,2012(19):167-168.

　　作者仲佳琳杨宇

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