高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法

　　摘要：古代诗歌鉴赏作为高中语文教学内容其中的一个重要组成部分，不管是在课堂教学还是在考试中都具有重要的地位。而加强古代诗歌的鉴赏能力，不仅能够有效使学生的思维能力得到充分的发展，而且还可以促进高中语文教学质量的提高。因此本文首先简单介绍高中语文进行古代诗歌鉴赏的意义，其次分析高中语文古代诗歌鉴赏的现有情况，最后对加强高中语文古代诗歌鉴赏的策略进行探讨，以期能够为提高学生的诗歌鉴赏能力提供参考。

　　关键词：高中语文；古代诗歌；诗歌鉴赏

　　作为古典文学重要组成部分的诗歌，蕴含着丰富的文化色彩。对诗歌进行鉴赏，不仅能够促进人们文学素养的提高，而且还能够养成良好的文化素养，使人们的精神生活更加丰富。但是由于高中学生受到年龄和阅历的局限，诗歌鉴赏能力比较低，未能更好地把握诗歌的精髓部分，导致考试时诗歌鉴赏的分数相对比较低。由此可见，采取相应的高中语文古代诗歌鉴赏策略，对提高学生的诗歌鉴赏能力、促进高中语文教学效率的提高具有重要的意义。

　　一、高中语文进行古代诗歌鉴赏的意义

　　在新课程标准对审美教育、文学艺术的鉴赏和创作具有明确的规定，认为未来社会理应更加崇尚美的发现和追求，因此在开展高中语文教学的时候，需要重视审美教育工作的开展，要关注和引导学生发现美的所在，让学生在美的环境下自然而然的提高自身的审美意识和审美能力。古代诗歌作为中国文学上一朵充满文化魅力的奇葩，其将自己独特的魅力充分的展现给人们欣赏，并且使人们从中体会到情感的美。

　　高中阶段的学生已经逐渐向着成人阶段迈进，其内心存在一定的动荡性和波动性，因此引导学生开展古代诗歌的鉴赏，在阅读优秀诗歌作品的同时去体会诗歌中蕴含的文化价值和丰富情感，对学生民族精神的树立、健全人格的培养、文学素养的提高具有积极的重要意义[1]，甚至能够推动学生自觉地去传承和弘扬中华传统文化，其创造新的诗歌艺术。

　　二、高中语文古代诗歌鉴赏的现有情况

　　（一）教师传统的教学理念导致课堂教学的沉闷

　　由于现阶段大多数的高中语文教师长期受到“应试教育”理念的影响，在开展古代诗歌教学的时候，只重视学生的考试成绩和答题的技巧，导致在课堂教学中仍然采取“填鸭式”的教学方式，沉闷的课堂教学氛围使学生昏昏欲睡。随着时间的积累，学生对古代诗歌的学习就会产生厌倦的心理，再加上教师未能充分意识到开展古代诗歌的学习是需要有时间积累的[2]，因此未能意识到引起学生情感共鸣的重要性，从而导致学生的古代诗歌鉴赏能力无法得到有效提高。

　　（二）学生学习方式的单一导致学生的鉴赏能力低

　　由于现阶段大多数的高中生学习语文知识的时候，对教材和教师具有强烈的依赖感，对古代诗歌的选择和学习缺乏必要的主动性。再加上在进行诗歌鉴赏的时候大多数采用诵读和翻译的方式，抱着“死读硬背”学习态度去学习诗歌，导致学生对诗歌所体现的真正文化内涵无法进行正确的领会，使学生的鉴赏能力存在较低的情况，无法深刻的体会诗歌内所表达的思想感情。

　　三、加强高中语文古代诗歌鉴赏的策略

　　（一）结合教材内容激发学生的学习兴趣

　　在高中语文教材内容中的古代诗歌，对提高学生文化素养具有一定的作用，都是具有引人深思的深刻涵义。因此这就要求高中语文教师在开展古代诗歌教学的时候，务必要结合高中语文教学的大纲和教材内容，深刻的挖掘出古代诗歌所蕴含的价值，以此来充分激发学生的学习兴趣。如在讲解陶渊明的著作《归园田居》一诗时，教师需要先向学生讲解有关陶渊明的人物介绍，然后分析当时作者写诗时的背景，让学生能够大致清楚当时作者写诗的社会背景。最后教师再引导学生进行诗歌的分析和鉴赏，从中寻找出作者所描写的一种田园风光。“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村庄”、“炊烟”、“鸡鸣”等各种词语[3]，在外人看来这是多么平常的农村生活，但是在作者的眼里，这是一个和谐、恬静、优雅的人间仙境，让作者不由得产生辞官归隐的决定，通过教师的引导使学生在潜移默化中逐渐产生对诗歌鉴赏的学习兴趣。

　　（二）借助多媒体营造浓厚的诗歌鉴赏氛围

　　学习环境的氛围对吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣具有一定的作用，因此在高中语文开展古代诗歌鉴赏教学的时候，教师可以借助多媒体设备为学生创建一个良好的课堂教学氛围，使课堂教学充满着浓厚的文学气息，从而使学生能够全身心的融入到诗歌的情感中。如在讲解“柳”这一意象的时候，作为现代的学生无法体会到在古代“柳”所代表的依依不舍的感情，因此教师可以结合相关的例子进行分析讲解：王维《送元二使安西》中的“客舍青青柳色新”、柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等，并通过多媒体播放相应的图片给学生观看，并加入背景音乐《送别》。教师通过各种方式让学生在观看图片的时候自然而然的融入到情境氛围中，从而从中去体会和感受“柳”这一意象所含有的强烈的情感。

　　（三）根据诗歌创作背景体会诗歌蕴含的感情

　　诗歌的鉴赏离不开对主题的领会，诗歌所使用的语言里包含着深厚的感情，尤其是书法表达了诗人内心的深刻及强烈的思想感情。因此要想能够更好的对高中语文古代诗歌进行鉴赏，那么就需要结合诗歌的主题曲了解和领会诗歌的特点和感情。如在讲解辛弃疾的《永遇乐·京口北固怀古》时，教师需要体现引导学生对当时作者所处的环境背景进行了解，明确当时南宋与金之间存在的对峙关系，了解被金占领后统治区内百姓所经历的那种耻辱和苦难，了解到南宋朝廷无心北伐富国只愿偏安江安的社会背景，从中深刻的体会到作者即便是六十五岁的高龄，内心却仍然有一种失望、愤恨却又无可奈何的感情。

　　结束语：

　　综上所述，诗歌的语言具有精炼、形象、生动的特点，寄予了作者强烈的思想感情，同时也是反映当时社会背景和社会生活的一种常见方式。因此高中语文教学过程中需要重视古代诗歌鉴赏教学的工作，教师需要对诗歌的特点、表现手法和思想感情具有全面的了解，从而引导学生结合诗歌的主题来体会诗歌的真实感情和文化价值，从而不断提高学生自身的审美鉴赏能力，真正体会到古代诗歌之文化美。

　　参考文献

　　[1]谢启团.解析高中语文古代诗歌鉴赏教学策略[J].作文成功之路（上），2017（04）：49-49.

　　[2]刘英.高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法[J].读与写（教育教学刊），2010（07）：169-170.

　　作者周函珏

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