幼儿园教育小学化的原因分析及危害

　　摘要：在综合素质和各项指标要求不断提升的21世纪，许多学校在学生的幼儿时期就开始进行知识灌输。这种幼儿园教育小学化的教学形式，不利于幼儿的身心发展。本文结合学校教学的实际情况，就幼儿园教育小学化出现的原因、影响及相应措施进行探讨和分析。

　　关键词：幼儿园教育；小学化；原因；危害；措施

　　幼儿园作为幼儿身心的开发和培育场所，主要针对于六岁以下的小群体，在给家长一定自身时间的同时，让幼儿的身心得到启发和提升。幼儿的世界是单纯、简单的，当幼儿园的幼儿集中在一起，呈现出来的应该是充满快乐、充满童真的氛围，在这样的氛围下成长，让幼儿在适应集体环境的情况下，思维、性格、能力能够得到一定的提升和进步。但由于现在教育体制的传统化，原本健康的氛围呈现出来的是幼儿负担着像学习小学课程一样的压力，这种幼儿教育的小学化现象，是现在教师需要重视的关键点，也是现代教学体制需要更新和进步的重要节点，同时需要做好出现此类情况的有效措施和应对方案。

　　一、幼儿园教育小学化出现的原因及影响

　　1、思想意识传统化

　　许多家庭的思想观念陈旧，本着“从娃娃抓起”的想法，让孩子从幼儿时期就开始涉及小学学习内容，许多幼儿园抓住家长培养孩子进步发展的心理，不断加大对幼儿教学的力度，幼儿掌握程度的不同，呈现出来的成绩各有不同，这让许多家长产生攀比的心理。例如，许多家长在一起聊天的时候经常谈及自己的孩子会背多少古诗，会做多少题。这样的攀比心理是思想意识传统化导致的结果，对于幼儿自身自由的发展和思维意识的启发有一定的限制。

　　2、对孩子的要求性偏高

　　在现在各个行业竞争激烈的形势下，许多家庭感觉到社会需求和自身能力的差距，对于教育的要求和标准越来越高。许多幼儿园抓住发展形势，给幼儿灌输小学的知识点，例如，幼儿小班的孩子学习小学课程里的小九九口诀、口算心算等，这种教学形式导致的现象就是许多家庭从孩子幼儿时期就开始学习许多的课程，过多的知识的灌输，失去了幼儿在幼儿园自由发展的真正意义。

　　3、教学配备水平低

　　现在许多幼儿园都安置在住宅区附近，让家长接送孩子有了一定的便利。许多幼儿园为了提高园区招生率，对于幼儿教师的考核和招聘过于疏松，招聘一些实习或者资历不足的幼儿教师，有些教师为了过分保护幼儿的自身安全，限制幼儿的活动和范围，例如，让幼儿玩一些活动性较低的活动或者游戏类的活动杜绝参与等，过多的注重课堂上的知识灌输和讲解。这样的教学模式和教学体制，在限制幼儿自主活动的同时，也不利于幼儿心智和脑力的开发和提升。

　　幼儿心智和脑力的开发和提升在整个发展阶段是重要的基础和根基。经济基础决定着上层建筑，就像盖房子一样，需要把根基打好，上层的建筑才能精美和牢固，幼儿阶段的教学也是如此。幼儿教学的小学化的现象看似在开始有一定的进步，实则阻碍幼儿智力和思维的开发和提升，这种幼儿教学的小学化模式，对于幼儿的发展和进步有一定局限性，因此需要采取一些措施加以应对。

　　二、幼儿教学小学化的应对方案

　　1、打破思维意识传统化，为幼儿心智的培养和提升做准备

　　幼儿园作为幼儿参与学习的基础阶段，在幼儿园学习是一个开发心智和积累自身能力的过程，身为幼儿园的教师，教师需要摆正一个正确的教学态度。幼儿园是一个开放性的教学环境，重点在于开发和培养幼儿的心智和脑力，教师可以通过积极的沟通、愉悦的环境氛围和适宜的娱乐形式，增加许多的娱乐活动和设施，扩大园区活动范围，做到与幼儿心灵的零接触，激发幼儿的综合能力，为幼儿心智的培养和提升做准备。例如，在班级或园区内布置功能活动区，如商店、医院、银行等，让幼儿在更贴近生活的活动环境中，培养心智，提升能力。

　　2、摆正对幼儿教育态度，积极开发和培养幼儿的心智和能力

　　在幼儿的发展过程中，需要有耐心的教育和培养，幼儿对于新事物和新知识的接触和真正获取是需要一定的过程，不要急于让幼儿获取深奥的知识。幼儿阶段是一个重要的启蒙阶段，注重的是幼儿的动手和动脑等开放性的培养和教育。因此需要摆正对幼儿教育态度，积极开发和培养幼儿的心智和能力，帮助幼儿身心的进步和发展。在教育教学活动中，幼儿教师可以根据幼儿的身心特征，采用更直观化、形象化的方式和手段，采用幼儿更热衷的儿歌和游戏等形式，以达到幼儿心智和能力的培养。

　　3、提高教学配备水平，实现教育规范化

　　现在许多的幼儿园大多设置在住宅区周围，对于园长和教学老师的要求考核标准过低，幼儿园教师的教学配备水平低下，对于幼儿的教育和培养有一定的限制性。因此，需要不断完善现在教育教学的体制和要求，提高幼儿教学质量配备水平，杜绝出现幼儿教学小学化现象，结合科学规范的教学模式，积极开发和培养幼儿的能力和心智，为幼儿晋升到小学学习阶段做有效的准备。幼儿教师可以充分利用一些可再利用材料来进行教室的布置和教具的制作，如饮料瓶、纸箱、废旧轮胎等。在教室的布置和教具的制作过程中，让幼儿一起参与进来，不但可以让幼儿动手、动脑，提高他们的心智和能力，还可以丰富教学教具，为教学提供更好的支持和帮助。

　　幼儿阶段是整个成长过程中的心智启蒙和脑力开发的重要阶段，需要综合动手动脑等多个方面激发和鼓励。幼儿教学小学化现象的出现，短期呈现出来的是幼儿掌握了一些知识和本领，但从长远来看，遏制了幼儿自由思考和独立认知的能力，对于孩子的整个发展和进步有很大的限制性。因此，我们应该积极调整出有效的幼儿教学方案，加强幼儿园内的管理和整合，让幼儿在轻松愉悦的氛围下得到心智和能力的开发和培养，最大限度的激发幼儿的能力，为幼儿的基础发展和进步奠定有效的基础。

　　参考文献

　　[1]单健.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程(小学)，2018(01):177.

　　作者高红伟

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