PBL教学法初探

来源：职称论文发表咨询网作者：田编辑时间：2020-11-28 10:09

　　摘要：文章首先介绍了PBL教学法，然后对PBL教学法的要求、流程和实施步骤进行了探究。

　　关键词：PBL教学法；PBL教学法实施步骤；PBL教学法要求

PBL教学法初探

　　一、PBL教学方法简介

　　PBL（Problem-BasedLearning）教学法是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克玛斯特大学首创的一种教学模式[1]。该方法是指教师围绕将要讲授的知识内容，设计出层层递进的一系列问题，但是教师不做解答。而是让学生在这些问题的引导下，独立、主动地寻求答案。学生在寻求答案的过程中，逐渐巩固以前所学知识点并掌握将要学习的知识，培养学生独立思考能力和创新能力。PBL教学方法具有以下特征[2]：学生是整个教学活动中的主体；问题的设计和解决途径是整个教学活动的关键；教师是教学活动持续进行的引导和监督。

　　二、PBL教学方法的要求

　　传统的教学方法是以教师讲授为主体，而PBL教学法是以学生为主体。学生在接受了长时间的被动学习之后如何能够转变为主动学习呢？如何检验学生的学习效果呢。这些都是引入PBL法应用到高校教学中要考虑的关键问题。

　　要保证成功地将PBL法引入到各专业的课程教学中，首先对教师的专业素质提出了更高的要求。PBL教学发要求教师课前做好充分的准备工作，对课程知识点要有足够的认识高度，才能设计出适合所授知识点的一系列问题。课堂上需要控制好时间安排，同时还要引导学生在有限的时间内围绕问题完成各个知识点的学习，对教师的综合素质提出了更高的要求[4]。其次，PBL教学法要求学生有主动学习的兴趣和能力。学生初次接触新的教学方法，肯定会不适应，而且有可能会产生抵触心理，排斥学习。每个学生的性格不同，有的学生可能性格比较内向，不爱发言。有地学生可能比较懒惰，不想主动思考。这些都是PBL法顺利实施的阻碍。

　　三、PBL教学方法的实施步骤

　　基于以上原因，PBL教学法成为高校教学方法研究的热点，我国各高校教师纷纷将PBL教学方法应用在工程、医学、体育等各专业的教学中。如王晶宇将PBL法应用到病理生理学教学中[1]，谢明祥将PBL教学方法应用到工程流体力学教学中[2]。吴玉良提出了PBL法实施的流程[5]，如下图1所示：

　　图1PBL法实施流程图

　　笔者综合各种文献，提出了PBL法实施的步骤：

　　(1)分组。以班为单位进行分组，每组成员4-6人。学生可以自行组队，其中1名学生作为组长。组长协助教师引导改组成员完成学习任务。

　　(2)提出PBL模式问题。问题以4-6个为宜。不要太多，否则学生会产生厌烦的心理。问题的设计要围绕知识点，难度要从简到难层层递进。提出的问题也要能够激发同学的学习兴趣。

　　(3)小组内部解决问题。学生开始分组解决问题，对于教师提出的前1-2个相对简单的问题，学生能够比较快速从教材中找到正确答案。对于有难度的问题提，学生需在教师的引导下，查阅相关的书籍、文献资料，讨论交流、共同合作得到问题的答案。

　　(4)汇报结果。受课堂时间限制，随机抽取1-2组的学生在课堂上进行汇报，考查学生对知识点的理解情况。

　　(5)点评与分析。教师根据汇报情况，为学习小组打分。没有进行汇报的小组，将结果上交，教师在课下时间对其打分。分析各组的汇报结果，教师可以了解学生的学习情况，查漏补缺，最终达到最佳的学习效果。

　　四、结语

　　采用PBL教学方法可以提高课程教学质量，锻炼学生学习自主性和分析问题解决问题的能力，培养团队协作精神，提高学生的综合素质，为学生后续专业课程的学习奠定良好基础。笔者拟所授课程的教学中引入PBL教学法，提高学生的学习效果。

　　参考文献