谈如何提高高中生的语文阅读能力
【摘 要】读一百本书，不如掌握一种阅读方法。阅读能力在学生学习生涯中起到不可估量的作用，除了能帮助学生提高整体成绩备战高考外，最重要的是学生能通过正确的阅读方法深入思考、辩证分析，建立健全的人生观、世界观与道德观。因此，作为语文教师要把提高学生阅读能力放在课堂的重要地位，不断改善教学方法，鼓励和指导学生，提高他们的阅读能力，让学生爱上阅读。
【关键词】高中语文 学生 阅读能力
纵观高中所有学习科目，比起数理化，语文需要花费大量的时间去阅读、去记忆、去理解。语文试卷中有90%的题都在考验学生的阅读能力，如现代文阅读、古诗文阅读、诗句分析、语言运用、写作练习等，如果学生没有较好的阅读理解能力和语言组织能力，很难快速从文字中找到重要信息，理解题目的真正意图，并进行快速答题。当学生阅读能力无法达到高中语文需要的理解水平时，就会出现做题答非所问和写作文偏题的现象。
小学和初中的语文阅读，重在积累和认识，高中语文比小学、初中更加艰深难懂，文言文、古诗词难度加大，作文用时事与故事作为主题，很多词根据语境有多层意思，学生如果没有结合上下文深入思考，很难顺利答题，所以在考试中往往会出现交卷时间到了却还有学生没有写完作文的情况。
从小学到初中，很多学生已经积累了一定的阅读量，但缺少更深入的思考，缺少系统的阅读训练，更无法熟练地将其运用到生活与学习中。比如，很多学生都读过四大名著，但只能记住里面的故事情节，却不能整理出一个连贯的脉络。要想提高高中生的语文阅读能力，教师除了正常进行授课以外，还要加强对学生阅读能力的训练，加强他们对文字的理解，用科学正确的方法进行引导，注重教学方式，课内的训练加课外引导，为学生构建一套系统的阅读和理解方法，提高阅读效率，转变学生阅读的观念。
一、指导学生掌握科学的阅读方法
阅读和阅读能力是两码事，前者是不加思考地看文字，思维很容易被单一的观点禁锢，是被动的读；后者则带着思考和运用多重思维方式进行阅读，能分析作者观点，能举一反三，甚至把思考的结果用于处理生活中的难题，在阅读过程中属于主导地位。要增强学生的阅读能力需要教师指导学生掌握科学的阅读方法。教师在指导学生阅读时，要扮演好引导者和点播者的角色，要让学生在阅读之前就做好一切准备，根据文章中的主旨、情节、人物或线索等提出问题，这样他们就可以带着问题去阅读，有思考、有体会。教师也可以先指出文中的重点和难点，让学生在阅读过程中稍加留意。另外，阅读时间也需要注意，在课堂阅读中最好使用计时器控制学生的阅读时间，让学生能够高效快速地完成阅读，而且在阅读过程中，教师一定要营造一个安静的阅读氛围，做一个好帮手，让学生进行自主阅读，这样更能让他们集中注意力，锻炼自己的眼力和脑力，从而达到速读的最佳效果。
二、加强课堂阅读练习
在传统的课堂阅读练习中，一般是教师在讲台上讲，学生在座位上听和做笔记，语文课上往往一片沉默，教师不知道学生的理解程度，学生也只是像海绵一样接纳和吸收，大家都没有积极性，这种授课方式对学生的阅读练习起不到大的作用。阅读教学绝对不应该按部就班机械地进行，而应该通过教师、学生和文章三个主体进行跨时空对话进行。在这个过程中需要教师和学生互动交流，教师要鼓励学生发言，让他们积极质疑和讨论，这样有助于学生在阅读练习中感受到作者的情绪，从而开拓学生的思维，充分调动学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，对提高学生的阅读素养和阅读能力特别有帮助。
在分析一篇文章时，教师要进行深入解读，不能仅浮于文章表面，作者的人生感悟，对希望的寻求，借景抒情、借物喻人，这些都要分析透彻，还要让学生主动从解读题目和作者开始，再到理解字、词、句、段落和篇章，逐步进行实操和训练。在课堂阅读训练中，教师应引导学生进行批注，有时候一个成语、一个形容词，往往能感受到作者细致绝妙的比喻和所要表达的感情，理解了这种方式和技巧，学生也可以将其运用到自己的文章中，这样才能让他们的阅读能力得到有力的提升。
三、课内阅读与课外阅读相结合
高中生学业繁重，学习的科目也很多，几十分钟的一堂语文课远远不能有效提升学生的阅读能力，教师在语文课堂上一般不会花大量时间让学生去阅读，课堂的重点是分析文章脉络结构，教授对各种文体的阅读理解方法，但没有基础的阅读量进行支撑，也是空中架楼。
大容量的阅读是提高语文阅读能力的必经之路。除了课内阅读，教师要提倡学生进行课外阅读，培养他们课外阅读的能力，让课内阅读和课外阅读相辅相成。教师可以适量安排课外阅读任务，比如让学生选择一本自己喜欢的书，边阅读边画思维导图，这样有利于学生去理解这本书，也能大大提高学生的阅读能力。教师也可以向学校申请，多组织“诗词大会”、“成语峰会”等活动，营造一种全校阅读的氛围，让爱阅读的学生参与进来，一些不爱阅读的学生也能耳濡目染，转而开始对阅读产生兴趣。
四、关注时事新闻，学会辩证分析
如今网络信息技术高速发展，再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，学校的课本材料已经无法满足对人才培养的需求，教师应该引导学生多认识外面的世界，了解时事新闻、社会热点，学习在信息量大、内容丰富的事件中辩证分析，了解事实经过和真相。而且语文考试中往往还会涉及社会热门事件的讨论。近几年来与社会热门事件有关的题目在卷面的比重越来越大，现代文阅读和作文最容易引用社会热点事件，在这个过程中，就需要教师加以正确引导，培养学生辩证分析的能力。教师在授课过程中，不能只按照课本现有的内容分析和举例，要多结合时事新闻、课外小说和有哲理性的文章进行教学，让学生在规定的时间内读完内容，然后分组讨论，完成阅读方面的答疑，最后每组提出问题，一个问题可能有多种理解和答案，同学们相互辩论，使文章中的某个事物和感情分析得更透彻，这样可以培养他们通过阅读辩证思考的能力。在此过程中，学生也主动学会了质疑、释疑的曲折，失败与成功的反复，这才算真正体会到了阅读的乐趣。
总之，对高中生阅读能力的培养要顺应时代的需求，这就需要教师要有很强的阅读能力，通过大量阅读积累经验，再把阅读技巧教授给学生。古人常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”最重要的不是让学生去读，而是让学生知道怎样去读，还应该让学生养成阅读的习惯，把对课本的依赖转而引向课外阅读，如阅读经典名著、事实新闻，学会以史明鉴、辩证分析，这才符合新时代对人才培养的需求。
作者马 凯
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